新理念下如何进行初中化学实验教学.docVIP

新理念下如何进行初中化学实验教学【摘 要】新的化学课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。要求学生学会进行科学探究，联系社会生活实际并形成科学价值观。在教学方式上不再强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨，倡导以科学探究为主形式多样化的学习方式，促进每一个学生全面发展。基于这一理念，本人在初中化学实验教学中进行了以下几点实践。【关键词】新课程理念；初中化学；实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。然而在教学实践中，许多教师仅把实验当作是得出结论的手段，没有发挥其探究性及对学生实验能力的培养等功能。 那么，在新课程理念下，作为初中化学教师，究竟应如何做好初中化学实验教学呢？笔者结合化学实验教学的实践，与大家进行探讨。一、教学目标应体现学生的主体地位新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的过程。比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项；③要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；④初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学会分析实验中出现的问题。以此来培养学生的研究意识和技能。二、注意教学思维的拓展和引伸在教学中，我们应该根据教学内容，充分挖掘生活中与教学内容密切相关的、可以培养学生创新精神和实践能力的材料，利用生活中学生熟悉的素材创设出若干问题，让学生发现并提出问题，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行新问题的探究。例如，在进行二氧化碳气体的制取教学时，让学生先回忆前面学过的氧气制取的相关知识，从反应物的状态、反应条件、生成物的状态性质等方面进行引入和拓展，在回忆的基础上进行二氧化碳制取的教学，列举能制取二氧化碳的药品，如：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸等，让学生根据所选用的药品来选择所需要的发生装置和收集装置。学会根据反应物的状态、反应所需的条件、装置的优缺点归纳总结制取气体的方法。对制取气体选择药品、发生装置和收集装置有一个系统的思路和方法。三、教学方法应注重学生探究能力的培养化学传统的教学方法是边演示边讲解，教师怕学生不能听懂，对步骤讲解得很详细，还反复强调操作要领，这种教学方法不仅过多占去了学生的实践时间，还会限制学生发挥自己创造能力的空间，让老师牵着学生的“鼻子”走，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中创设一些与实验相类似的问题，让学生能够根据现有的知识进行拓展和引申。例如：学生探究氧气、二氧化碳的制取后，对制取气体的方法和步骤、思路大体上掌握了，在此基础上让学生探究制取氨气、甲烷、氢气等气体的方法。通过提出新的问题，学生处于积极探究状态。那么，选择什么样的装置来制取和收集上述气体呢？引导学生对比分析实验室制取二氧化碳、氧气的发生装置和装置，由学生归纳出选择气体的发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。然后根据上述气体的发生原理，由学生自主设计并动手装配一套装置。由教师提供给试管、广口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、长颈漏斗等相关仪器供学生自己选择组装。通过探究，学生认识了知识的发展与形成，体验了学习的方法和过程，培养了研究意识和技能，培养学生的创造性思维和发散思维。四、注意学生合作意识的培养新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在教学过程中注意每位学生都有自己的长处，充分发挥各自的长处来带动整体发展，例如：可将学生进行优化组合：成立实验探究兴趣小组，在每组中各种特长生进行优化组合，如将口头表达能力强的与不善于表达的组合；观察能力强的与不细心的组合；不爱动手的与操作能力强的组合等等，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。这样在探究过程中组内各同学会互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。总之，新课改要求教师要在化学实验教学中努力挖掘科学探究的内涵，让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，培养合作的学习精神，使学生成为学习的合作者、实践者和探究者。参考文献：[1]栾欣荣.关于初中化学实验教学改革的思考[J].新课程（教研），