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新理念下小学英语如何展现学生主体地位摘要：随着基础教育中新课程理念的不断渗入，教学过程中的师生关系教为主导，学为主体的表达，无论是在理论上还是在实践运用上似乎都被广大教育者所接受，但教学事实表明教为主导往往变为教为主宰。学生主体台前的学习活动总是受后台老师的牵制，学生的主体发展得到限制。《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体，发展学生自主学习能力。这需要打破传统的教学思维模式，充分发挥学生在英语教学中的主体性和积极性。关键词：新课程理念；小学英语；展现；学生；主体地位中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0132-01《英语课程标准》指出：学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……因此，如何面向全体学生，增强学生的主体参与性，培养学生的听说读写能力和英语交际能力，从而提高教学效果，理应成为每个小学英语教师探索研究的重点。那么，教师如何在小学英语教学中展现学生的主体作用呢？1.更新教育观念，教师要树立正确的教育教学思想1.1 创立良好的课堂气氛。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系。客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。1.2 以人为本，分层教学。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其独一无二的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生普遍发展。教师应针对学生个体的不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。1.3 给予学生足够的时间和空间。学生在教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师所担任的角色则是教学活动的组织者和指导者。这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上教师要真正突出精讲巧练，不搞满堂灌，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。2.丰富教学手段，提高学生的主体参与性2.1 在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中激发学生的主体参与意识。在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，也更易接受对教师的教学内容。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。当学生处于班集体中，感受到课堂上轻松、愉快、亲切的气氛时，常常会激发出积极和强烈的求知欲望，显示出思维清晰、反应敏捷，独立思考、自主构建知识的过程更为自然快捷有效；即便遇到困难也愿意动脑筋，想办法去解决，充分展示其学习主动性与主体性。2.2 采取形式多样的直观教具，精心创设的各种真实有趣的学习情景。实验表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这种表象信号越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。实物是最常用的直观教具，笔者尽可能地在教学中利用那些易于得到、便于携带的实物、图片以及教室内的人和物，密切结合教材内容巧设情景，促进学生主动思考、形成概念与构建知识，这也是提高学生主体参与意识、充分发挥学习主动性的重要手段。3.创设教学情境，确保学生主体作用的发挥3.1 创设质疑情境，变机械接受为主动探究。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去