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新课程背景下小学数学教学生活化的探讨摘 要： 新课程改革不断深入的今天，如何实现素质教育成为学校及教师最关注的话题，教师要做的就是于教学中采取可行的措施，不断提高教学的有效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。当下，教学生活化在我国小学数学教学中得到了普遍应用，这一应用不仅有利于提高学生的数学应用能力，而且有利于激发学生的学习兴趣。本文就新课程背景下小学数学教学生活化的相关知识点进行了论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。关键词： 新课程背景 小学数学教学 生活化小学数学教学生活化，简单地说就是学生在教师有效的组织及指导下，能够在学习过程中主动探究与实际生活相关的元素并将这些元素融入教学中的过程。经济社会高速发展的今天，小学数学教学生活化成为教师教学中的一个重要探究方向。近年来，大部分教育专家、学者会将数学教育的重点工作放在数学改革与教育中，特别是在一些基础条件较好的学校。而这样的改革与教育又大多流于形式，导致教学效率一再降低。可见，小学数学教学中要想提高教学效率，就必须实现教学生活化。一、小学数学教学生活化的意义1.拓展学生思维实现小学数学教学的生活化，不管是对学生还是对教师都有至关重要的意义，而这当中最重要的意义就是有利于学生思维的拓展。小学阶段学生的思维正处于活跃阶段，这一阶段若能够科学地引导学生，教会学生如何发散思维，对学生的发展是十分有利的。生活中，我们随处可见数学元素，将这些数学元素与实际生活联系起来，学生就可以在课堂上、课堂之外学习知识，久而久之，学生就会获得长足发展。2.有助于学生良好习惯的培养教师在教学中会想方设法提高教学质量，殊不知最好的方法是帮助学生养成良好的学习习惯。目前，很多学生对于良好学习习惯的养成都没有形成明确、科学的认识，且不能正确理解教学中一些深奥的问题。这时生活化的教学模式似乎为他们指明了道路，将教育与生活有机结合起来，在丰富学生学习内容的同时掌握基本的学习方法，这对于学生良好学习习惯的培养有着积极的作用。二、小学数学教学生活化的实现措施1.学会用简单的元素代替复杂的知识受各种各样因素比如年龄、性格及成长环境等的影响，小学生很难理解数学教学中存在的一些问题，如何提高小学生对这些知识点的记忆成为教师最关注的话题。具体教学中，教师可以联系生活实际，把教学中那些复杂难懂的知识点通过日常生活中的情景表现出来，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生学习的积极性及主动性，激发学生学习兴趣。因为用简单的元素代替复杂的知识点，从某种程度上来说降低了学生的学习难度，能最大限度地加深学生对知识点的记忆。比如教师在讲授有关时间换算的知识点时，就有很多学生不明白时、分、秒之间的关系，更不清楚三者之间的转换是怎么进行的。这时，教师就可以利用生活中的景物进行转化，将树叶设定为秒、小草定义为分钟、花朵定义为小时，通过推理可知，1棵小草=60片树叶，1朵花=60棵小草。这种简单的转换对于小学生来说是极易理解的。值得注意的是，并不是所有的知识都能够运用元素代替的，教师应综合考虑学生所学，而不是从单一的角度出发，这是教师是否对学生负责的重要表现。2.以生活化的思维训练为核心就小学数学教学而言，其最重要的内容就是培养小学生的数学思维能力，让学生可以在数学学习过程中不断培养自己的空间能力、想象能力及逻辑能力，这对学生的未来发展来说至关重要，其不仅有利于激发学生的创造潜能，而且有利于培养学生的创新意识。所以，教师在教学过程中要能够科学地选择那些与实践相结合的教学内容，还要学会结合具体的生活实践，选择针砭时弊且具有一定思维训练作用的贴近学生实际生活情况的题材为讲解点，不断训练学生生活化的数学思维模式，以更好地实现教学目标。比如教师在讲授有关“银行和利息”的知识时，就可以组织学生进行相关的实践活动，让学生到学校附近的银行模拟一下取钱、存钱及参观银行工作人员工作等活动，通过亲身体验，牢记银行存钱的过程及利息计算的相关概念和方法。经常性地展开这类实践活动，不仅能够有意识地锻炼学生的数学思维方式，而且有利于提高学生的想象力及观察力，帮助学生更好地融入社会，这是学生可持续发展的前提和基础。3.学会利用生活中的素材现实生活中，我们能够接触到的数学教材有很多，我们所要做的就是根据学生的实际情况，学会学校的人文地理并了解自身所处的环境，在确定教学目标的基础上努力地去施行，再在结合教材的基础上进行收集、加工及整合，继而形成一种生活化、生动化的教学风格，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地投入到课堂教学中。比如教师在讲授有关“认识图形”这一知识点时，就可以利用生活中的教材，通过多媒体PPT等向学生展示生活中常见的一些物体比如桌子、钟表及椅子等物品，再利用这些物体向学生传授知识点，这样直观地讲解一定会比纯理论的知识讲解更让学生容易接受，更好地实现