汉韩二语中级写作教材练习考察.docVIP

汉韩二语中级写作教材练习考察一、引言练习是语言技能教学的重要组成部分，练习的编写模式、题量与题型和课型的目的密切相关。不同语言、相同技能的语言教学具有相似的教学原则与方法，因此，不同语种教材的编写理念及方法可以互相学习、借鉴。在听、说、读、写四项技能中，汉韩二语写作研究数量明显不足（刘弘、凌雯怡，2012），汉韩二语写作教材练习的研究更为薄弱。语言不是教会的，而是练会的（杨惠元，1997），汉韩二语写作水平的提高，关键也在于练习。对写作教材练习的考察，有助提高写作教学的有效性。本文对中级汉韩二语写作教材练习编写模式、题量、题型进行考察，同时对教材使用者进行调查，获得教材反馈信息，在此基础上对中级汉语写作教材练习的编写提出建议。本文考察的两套写作教材分别是：（一）《发展汉语中级写作》（I、II）（蔡永强编著，北京语言大学出版社，2012），以下简称《汉语写作》，是中国汉语二语写作较为广泛使用的中级教材。（二）《（中级韩语写作）》（I、II）（韩国延世大学韩语学堂编，韩国延世大学出版部，2008年），以下简称《韩语写作》，是韩国二语写作方面经常使用的中级教材。二、两套教材练习编写模式的考察（一）《汉语写作》（I、II）练习编写模式从形式上看，《汉语写作》（I、II）练习按照三大模块编写：范文分析、写作实践、课后作文。范文分析部分主要包括范文内容解读与范文写作思路的整理与归纳，以I册第1课练习为例：1.解读范文《我的朋友――李明》（1）李明是从哪儿来的？2.分析范文《我的朋友――李明》的写作思路。在《我的朋友――李明》中，“我”是这样介绍李明的：新朋友李明的基本情况→“我”周末常和李明住一起。写作实践部分由三个小组活动构成，“活动I”一般包含5-7个词语替换、改写/仿写句子、改写/仿写语段等的练习，“活动II”通常是口头语段练习，“活动III”则是语段写作练习。下面以I册第2课练习为例：小组活动I：1.试试看，用“原来……，所以……”改写下面的语段。我和她说了半天，她好像什么都没听懂。她不懂英语，我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。小组活动II：两人一组，说说你从“飞机降落”到“坐上出租车或机场大巴”的过程。（可以尝试使用范文《来到中国》中的重点词语或结构）小组活动III：互相说一说你刚来中国时遇到的困难，并写一写。（可以尝试使用范文《来到中国》中的重点词语或结构）课后作文部分主要包括课后写作，以及上次作文的修改抄写。《汉语写作》从范文解读，到熟悉范文重点词语与结构的句子/语段的改写、仿写，再到语篇的创作，体现了练习安排的层次性，反映了“过程训练”的写作教学理念。（二）《韩语写作》练习编写模式《韩语写作》I、II的练习编写模块不太一致。《韩语写作》（I）练习按照四大模块编写[1]：导入、准备、写作、整理。导入部分是写前热身活动，主要引起学生对写作的注意和联想，以I册第1课练习为例：1.导入：你们有博客或个人网页吗？你们在博客或个人网页上留过评论吗？准备部分是与写作相关的词汇与语法练习。下面以I册第2课练习为例：①想一想如果写下决心的内容，需要什么样的词。②用所给的格式完成句子[2]。写作部分包括“思路仿写”和“语篇仿写”。“思路仿写”即写作过程中的步骤模仿;“语篇仿写”即对照范文进行作文仿写。整理部分是对前边仿写作文内容的拓展，以I册第4课练习为例：③看看朋友写的广告，你想买什么东西？④你想卖什么东西？请把你想卖的东西贴在广告栏里。《韩语写作》（II）练习按照三大模块编写：范文解读、句法练习、语段语篇写作。以II册第1课练习为例：范文解读：2.根据范文内容完成下面的表格。收信人 寄信人 希望1） 祝你成为一名好大学生2）郑老师句法练习：①用“托您的福”句式改写句子[3]语段语篇练习：②根据提示完成生日卡的写作。（三）两套写作教材练习编写模式比较比较两套写作教材的编写模式，我们可以发现写作教学理念基本相同――重视“过程训练”的写作教学理念。《汉语写作》I、II与《韩语写作》II的编写模式基本相同。《韩语写作》I关注应用文的书面表达，试图将语言运用、语篇形式、表达功能结合起来，依然关注写作过程中不同阶段的训练。三、两套教材练习题量的考察（一）《汉语写作》（I、II）练习题量练习题量以可以单独抽出作为练习题进行统计。如“课后作文”虽然包含“参考题目”、“口头作文”、“作文要求”三个大题，但是每题不能单独抽出，属于课后作文的一部分，算作一题。如果一个练习题包含两个练习项目，如“下面的语段中，‘当然’的前面省略了哪些内容？试试看，用‘对……来说’改写下面划线部分的句子。”我们将看作两个两习题。据此，《汉语写作》I、II各15课，题量统计如表3-1：表3-1《汉语写作》（I、II）练习题量统计课堂练习题量 课后练习题量