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沐浴书香，我心飞扬摘 要 “读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。《语文课程标准》中明确指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”引领学生读整本书，使读书成为学生的一种自觉生活方式，已成为语文教学的一项重要任务。关键词 整本书阅读 阅读指导 主题交流中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0019-03“儿童阅读推广活动”的普及，充分响应了《语文课程标准》中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的精神，大力推动了“整本书阅读”的进程，也使得拓展课外阅读成为了广大语文教师的共识。因此，我本着基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的阅读纳入语文课堂，在教师的组织和指导下，引领学生对整本书进行阅读、交流、感知、讨论、体会。整本书的阅读过程中，在不同时候，老师所采用的指导方式和指导重点应该是不一样的，我以指导学生阅读《夏洛的网》的过程为例，谈谈自己的具体做法。一、阅前导读――激发阅读期待1.同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少呢？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2.今天，我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网――书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！是一本让你拿起来就舍不得放下的书！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世，就受到了少年儿童的欢迎，它已经风行了世界50年，发行了千万册，并搬上了银幕。这部童话作品给我们带来了快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇“爱”的窗户。现在让我们一起来走近这个著名的故事――《夏洛的网》。以上是我和学生一起阅读《夏洛的网》之前的导读课上的导入，学生也因此迫不及待地翻开书阅读起来。这节课上，我没有再说其他的话，而是把剩下的时间全都交给学生，先让他们一睹为快，美美的“读个饱”。开展班级整本书阅读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨。在这个环节中，什么样的方法最容易引起孩子们对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。其实书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，如果他们如饥似渴地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要多说。在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣。同时，在导读的时候还要考虑最后的主题探讨，为后面的讨论交流做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求。有目的地阅读比漫无目的地阅读效果要好得多。二、阅中推进――推动阅读进程学生在课外自由阅读时，教师可以限定大致的进度，等读到某个阶段的时候进行一次讨论交流，以便了解学生的阅读进度，提示一些阅读方法，使学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。阶段汇报以后，让学生根据获得的经验再读。这次，我在学生自由阅读两周后，通过了解，学生的阅读进度参差不齐，快的同学已经差不多读了一遍，而最慢的同学却只读了大约四分之一的内容，为了让学生更好地持续地把书读完、读好，我开始给学生上阅读“推进课”。上课伊始，我便对学生说“课前，大家都或多或少读过《夏洛的网》，现在，你对《夏洛的网》中的人物一定有所了解了，就随便聊聊吧！”跟孩子们聊书，一来可以了解一下孩子们的阅读程度和进度；二来可以激发孩子们看书的兴趣，吊足他们阅读的胃口。三、阅中交流――深入故事情节跟孩子们交流自读过程中的感受，每个孩子都有自己与众不同的收获。在整个交流过程中，孩子们纷纷谈到了自己对故事中人物的看法。读片段，感知故事内容过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？接下来，就让我们静下心，走进这三个主要“人物”。（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良1.故事是这样开始的……（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？究竟发生了什么事情呢？请你快速朗读这段话（P2-4），比比谁最快读明白。说一说你读懂了什么？还有什么疑问？2.理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。3.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？4.读着读着，你现在最担心的是什么呢？（二）走近小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独层次一：感受威尔伯的快乐。1.你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字――威尔伯（板书）。（出示怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！猜一猜，弗恩还会为威尔伯做些什么？2.是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了