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浅析在中职语文教学中个性彰显中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0249-01近几年，职业中专学生的素质有下降的趋势，因此，学生的个性化教育也受到重视，老师们更多的关注学生的个性发展。笔者结合多年的教学实践经验，谈谈职业中专语文教学的一些粗浅看法，仅供同仁商榷。通过新课程教学改革和新课程理念的学习，在平时的教学中，我们追寻丰富多彩的语文课堂！我们呼唤智慧的课堂！我们呼唤灵动的课堂！这些情境的创设，得益于语文教师的教学艺术，只有教师思想观念更新，提升自身的素养，利用自身教学经验和优势，开展个性化语文教学，让学生的个性在语文课堂教学中飞扬。1 更新教学理念，激发学生兴趣目前中职学校的所开设的语文课是一门综合性的素质教育课程，其目的是提高学生语文素养，在一个更高层次上帮助学生提高语言文字的表达、口语交流与沟通能力。中职学校培养的是能适应当前社会经济发展需要的应用型专业技术人才，但又不能把它简单地理解为专业技术培训，前者是注重大量基础学科学习的，提高学生综合素质的办学理念，而后者只是一种急功近利的短期行为，中职教育如果等同于专业技术培训，那就无法显示自己的优势和特色，无法经受住时间和社会的考验的。中职语文是其他专业知识学习的基础学科，它的作用是隐性的、间接的。学生的语文素养包括观察能力、阅读能力、理解能力和口语表达能力，这些能力对专业技能的提高有着积极作用。所以，语文教师应在课堂教学上多下工夫，激发学生学习兴趣，创设课堂情境，彰显学生个性，让他们萌发学好语文的强烈愿望，让他们明白学好语文对今后人生事业发展的重要意义，树立“我要学好语文”的观念。2 彰显学生个性，发展学生潜能课堂教学重在发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，关注课堂的预设和生成，张扬学生的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性得到张扬，那么教师就要有个性化教学的意识，精心设计教案，教学流程要新颖，彰显个性化教学思路。课堂教学的主体是学生，应该把课堂还给学生，让学生在课堂上互动起来，可以是生生之间，师生之间，让学生自由的表达，说出自己的观点和看法，让课堂彰显学生的个性活力。新颖的教学流程，学生思维顺着这清晰的思路，解读文本思想内涵。引导学生在对文本的理解、体验之中融入学生独特个性的解读，培养学生的个性，激发其潜能，从而充分凸显学生的思维和个性的彰显。3 施行开放教学，触发智慧火花教师要创设民主、和谐、愉悦的教学氛围，师生之间要融洽相处、相互尊重，相互理解。课堂上教师要施行开放性教学，教与学要和谐、民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。开放性语文课堂教学是要求教师能站在高处引领学生进入学习状态，把学生的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，教师要关注生生互动，以及师生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和思维的碰撞下，触发智慧火花，产生学习的动力，从而发展学生的个性和创新能力。在教学《南州六月荔枝丹》这课时，笔者突破常规，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的？荔枝可以分成几部分？荔枝的产地是哪里？家里是如何保存荔枝的等等。这些基本常识问题学生积极踊跃回答，参与的学生也多，课堂气氛活跃了。然后，老师用多媒体呈现一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由小组讨论，发言交流，再根据课文找到相关的解释。这样，学生积极主动地学习知识，学生就在轻松的课堂氛围中构建知识的形成，教学目标也达成了，教学效果也很好。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。4 提升教学风格，构建综合素养在一般情况下，一位教师拥有独具个性的教学风格，是他日积月累的教育理念，教学经验与教学技巧，并在这个过程中，不断探索、总结，不断创造的过程中渐成的一种内在的教学风格，是教师的文化内涵、专业知识、思维能力、性格气质等综合素养的体现。教师知识积累和文化素养越深厚，在教学中所呈现出来的教学风格也就越精彩。从而逐步构建自身的综合素养。把积累的素养和经验灵活运用到自己的课堂教学中，形成鲜明的教学风格。5 尊重独特视角，拓展学生思路在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。学生的思维活跃，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，要尊重学生独特的视角，让他们个性得到彰显。比如，在学习《项链》这一课中，笔者要求学生给课文续写一个结尾，是一次思维发散和想象力的训练，大部分学生在开始时都是顺着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。有