生态作文理念在初中作文教学中的运用.docVIP

生态作文理念在初中作文教学中的运用人们常用语言文字来抒发情感，所以对语言文字的训练十分重要，初中作文是学生表达情意的重要方式，对初中作文的教育也十分必要。传统的初中作文教学中，老师过分注重考试能力的培养，而忽视学生表达情感的能力，在很大程度上限制了初中作文水平的提高。而将生态学理论应用到初中作文中是一伟大创新，将不断完善初中作文体系。1、生态作文教学基本理论1.1、核心理论多维多参数系统观、动态平衡观与可持续发展观是生态作文教学的核心理论，重在尊重学生的主体地位，尊重差异，包容个性。只有将上述三种核心理论巧妙的运用到初中作文体系中，才能为初中作文体系带来新的生机与活力，完善更新初中作文内容，呈现新的景象。1.2、核心要素生态作文教学中要以学生、平衡、发展为核心要素，在实际教学中，要根据教学状况、教学目标以及学生具体情况加以核心要素进行分析，以此来解决在教学系统中存在的问题。以学生为核心要素的含义旨在尊重学生主体地位，了解学生成长发展需求，充分调动学生在写作中的主观能动性。而初中作文课堂一般呈现动态平衡的特征，以平衡为核心要素的生态作文教学旨在要在动态平衡中寻求统一，保证作文的稳定性。以发展为核心要素要求要用发展的眼光来看待问题，紧跟时代的步伐。1.3、核心资源在生态学视角下，会看到不同于传统教学方式下看到的作文资源，所以要抓住时机，不断挖掘新的作文资源，丰富作文素材，提高初中作文文学功底，营造良好的创造氛围。在生态学视角下，作文资源呈现多元性，多层次全方面的展现了各种作文资源，要对作文资源不断开发，深度挖掘蕴含在作文资源中的丰富内涵，并将所开发出的资源进行创造，生成新的资源。2、生态作文教学的必要性2.1、是教育发展的必然要求生态作文教学迎合了新课改的需求，在新课改下，不仅要求学生对老师所讲内容基本掌握，更要求学生将所学内容自成体系。在生态学的视角下，不仅肯定了学生的主体地位，更突出了老师的指导作用和地位。老师在教学中要适时对学生进行指导，充分发挥老师在教学中的重要作用，让老师对学生作文进行训练和指导，引导学生自成作文体系，顺应了新课改发展的要求。同时，生态作文教学也符合可持续发展与社会经济发展的要求，改善初中作文体系。2.2、是教学协调发展的必然要求生态化视角下的初中作文要与实际生活相联系，感受生活的深刻含义，在生态化教学理念中顺应自然，形成正确的人生态度。将生态化理念渗入到初中作文中，使学生真正能够融入到生活里，将生活中的点滴素材运用到作文中，提升学生的写作能力和语文素养。实现教师教学平衡结构向生态化平衡结构的转变，和谐师生关系，建立新型师生理念。3、生态化作文教学的基本框架3.1、教学导语教学导语是实现生态作文教学的前提。生态化教学中导语的设置及其关键，只有通过设置导语，学生才会通过简短的文字介绍，对教学内容的重点及核心进行了解，提升教学吸引力，激发学生的学习热情。目前导语的类型丰富多样，主要分为单元素导语、多元素导语、评论式导语等形式。老师在设置教学导语时，需要灵活运用生态作文教学的核心观念、核心要素及核心资源，通过运用上述内容拉近教学导语与课堂内容的距离。导语要对教学内容充分概括，充分反映教学主题，真正发挥导语的作用。也要对导语进行实时更新，使导语不断适应新课改的要求和时代的发展。最后，在设计导语时要以学生的兴趣出发，设计新颖有创造力的导语，激发学生对生态化教学的兴趣，调动学生积极性，让学生自主的参与到学习交流中去，形成良好的生态化教学氛围。3.2、教学目标教学目标是实现生态化教学的基础。根据上述所形成的教学导语制定教学目标，以此来开展生态化作文教学活动，是生态化教学的总纲领。并在制定目标时注意作文与应试之间的关系。传统教学方式忽视了学生的主体地位，教学内容与方式比较死板，学生积极性受到一定限制。而在生态化教学视角下，充分尊重学生意愿，形成自由、活跃的课堂氛围。对初中作文的要求不单单是提高学生的成绩，更重要的是提升学生表达情感与交流的能力，所以在生态化教学中，让学生不仅有应对应试教育的能力，又有情感表达的能力。另一方面，生态化视角下的初中作文要注意作文与做人之间的关系，提升学生的素质。在初中写作过程中，学生经常面临无事可写等问题，主要由于老师在讲课时没有将作文与做人联系在一起，作文脱离了实际生活，制约着学生作文水平的提高。老师在教学时就需要格外注意要将写作建立在生活的基础之上，从生活中的点滴小事入手，提升学生情感表达的能力。3.3、教学小组教学小组是生态化视角下初中作文教学实施的基本单位。老师要在教学中进行分组，但在分组之前老师要进行一系列准备工作。生态化视角下初中作文教学会有不同的教学任务，老师可以根据不同的教学任务进行分组，让每组学生对该小组的教学目标以及教学内容充分了解。当然在分组时，也可以根据不同学生的个性和