由同一考点命题的变迁看新课程能力要求的变化.docVIP

由同一考点命题的变迁看新课程能力要求的变化摘 要： 本文通过列举同一考点在不同时期命题的变迁，充分诠释新课程标准在学生能力要求上的变化。关键词： 同一考点 命题变迁 新课程能力要求新课程明确提出：“高中生物课程的目的就是进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。”[1]生物学科高考说明明确提出：“注重能力培养，着眼学生终身发展，提升生物科学素养。”[2]新课程对生物学教学的要求发生变化，教学主体由教师转向学生、教学内容由教材转向学材、教学方法由教法转向学法。然而，当我们始终埋头其中的时候，往往感觉不到新课程带来的“教”与“学”的变化，甚至有些老师觉得学生“一届不如一届”。偶然间，翻一翻过去的试题，把同一考点的命题罗列对比，其中内涵非常值得琢磨。“细胞增殖”无论在新旧课程体系中都属于主干知识，从教学大纲或新课程标准的内容要求看，其总体教学要求为“理解”层次，具体看来，“细胞的生长和增殖的周期性”属于“了解”水平，“细胞的有丝分裂过程”属于“理解水平”[3]。1.考试内容分析1.1关于“细胞的生长和增殖的周期性”。1.1.1细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期；1.1.2具有连续分裂能力的细胞才有细胞周期；1.1.3一个细胞周期包括分裂间期和分裂期，前者较长，可以用数轴或饼状图或柱状图表示。1.2关于“细胞的有丝分裂过程”。1.2.1分裂间期进行DNA复制和有关蛋白质合成；1.2.2分裂期染色质转变成染色体状态；1.2.3在细胞有丝分裂过程中核膜、核仁周期性的解体和重建；1.2.4分裂期可以分为前中后末四个阶段，并且各时期都有自己的特征。1.3与“细胞增殖”可以综合的知识或学科方法1.3.1显微镜下观察洋葱根尖分生区的细胞大多数处于间期（用处于各时期的细胞数所占比例可以衡量各时期相对长短）；1.3.2DNA复制是半保留复制，DNA复制产生的子代DNA分别存在于姐妹染色单体中；1.3.3脱氧核苷酸是DNA复制的原料，核糖核苷酸是合成RNA的原料；1.3.4胸苷是DNA复制特有的原料，尿苷是合成RNA特有的原料；1.3.5有丝分裂过程中同源染色体不发生联会，有丝分裂后期移向每一极的有同源染色体和等位基因（与减数分裂进行比较）；1.3.6可采用同位素标记法追踪物质变化的过程与途径；1.3.7可采用某些化学药物阻断DNA复制、阻断纺锤体的形成以阻断细胞分裂。2.命题举例按照对知识内容的理解，不同时期与知识相对应的能力要求是不同的，在以下命题举例中可以得到充分的诠释。2.1关注术语和定义的识记，强调知识性内容的考查。以下细胞中具有细胞周期的是（ ）A.神经细胞B.精细胞C.红细胞D.受精卵解析：因为“具有连续分裂能力的细胞才有细胞周期”，以上细胞中只有“受精卵是具有连续分裂能力的细胞”。这一类题在上世纪90年代，生物作为单科考试的时候比较盛行。如今，这样注重对知识考察的试题只会出现在会考或学业水平考试中。2.2强调知识之间的内在联系，考查理解能力。以下细胞中核DNA含量有周期性变化的是（ ）A.神经细胞 B.精细胞 C.红细胞 D.受精卵解析：在细胞周期中，细胞的核DNA含量因为复制和分裂而有周期性变化，题中所列的细胞只有“受精卵”才有细胞周期。虽然对知识间联系的要求比较浅显，但还是较单纯知识点的考察前进了一大步。这样的命题在各类诊断性测试、水平测试和教学质量监测中比较盛行。2.3以生物学实验为背景，考查知识之间的内在联系和学科方法。用3H标记的胸苷和3H标记的尿苷（它们是合成核酸的原料），分别处理活的洋葱根尖，一段时间后检测大分子的放射性，最可能的结果是（ ）A.前者部分细胞检测到放射性，后者所有细胞都能检测到放射性B.前者都能检测到放射性，后者只有部分检测到放射性C.两者都能检测到放射性D.两者都不能检测到放射性解析：在洋葱根尖中，分生区的细胞具有连续分裂能力，因此会利用脱氧核苷酸（或脱氧核苷：胸苷、腺苷、鸟苷、胞苷）合成DNA，而其他区域活细胞均会利用核糖核苷酸（或核糖核苷：尿苷、腺苷、鸟苷、胞苷）合成mRNA，从而合成生命活动所需蛋白质。毫无疑问，这样的研究方法其实蕴含生物学科的思想，这是我们努力想培养学生的，也是期望通过纸笔测试甄别学生生物科学素养的差异，类似的命题在高考中屡见不鲜。2.4综合图形、图像、数据、实验方法，考查学生获取信息、分析实验结果、综合运用生物学知识解决实际问题的能力。细胞周期包括分裂间期（分为G1期、S期和G2期）和分裂期（M期）。下图标注了甲动物（体细胞染色体数为12）肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。请回答下列问题：①若用含放射性同位素的胸苷（DNA复制的原料之一）短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含