浅谈初中数学教学的简约而不简单.docVIP

浅谈初中数学教学的简约而不简单[摘 要]新课标下数学课堂呈现出精彩纷呈的面貌，数学课堂充满生机和活力，但是其教学成果并未达到理想状态。本文通过对初中数学教学存在问题的分析，并且用教学实例阐述在数学课堂实现简约而不简单的教学实践。[关键词]初中数学；数学教学；简约；不简单一、初中数学教学中存在的问题――喧宾夺主新课程改革后，数学课堂一改往日朴素乏味的状态，变得绚丽多彩起来。但一些教师错误地认为，课堂气氛越活跃，学生们对知识的掌握程度越好，因此，数学课堂中出现了形式多余内容的现象。从教学手段上看，充分利用了多媒体的教学优势，丰富了教学素材；课堂上，精心设置了各种情境，使得课堂气氛非常活跃。在这种教学上的创新和改变确实应和了教学改革的需要，同时也针对现阶段学生的特点，调节了课堂气氛；但是在实际的教学成果上来看，付出和产出没有成正比例关系，这就使得丰富的教学材料和教学手段呈现喧宾夺主的状态。这需要引起业内执教老师和教研专家的高度注意。教学模式是为了更好地完成教学目标的一种手段，它应该以提高学生兴趣和热情为主线，尽量选择学生们容易接受的方法，做到简单实用，最大限度地利用课堂教学时间，让学生们在课堂上吸取更多的养分，提高课堂教学的效率和质量，有效减轻课业负担。二、初中数学教学问题――化繁为简数学学科本是解决问题的一种工具，对于数学方法的掌握和灵活运用是教学的目的，能够运用数学方法解决生活中的实际问题是最终教学目标。数学学科的实质是一种思维方式的培养，是学生逻辑思维能力的训练的殿堂。学生一节课程当中的所有训练，不会以量取胜，需要有高质量的学习。因此，在数学课堂上，要删除模式化的和形式化的教学内容与教学方法，以及没有实质教育教学辅助意义的教学手段。要想在解决问题时候思路清晰，那么在数学课堂上要清清爽爽，剔除一切无效信息和干扰信息。只有这样，才能让学生在简约的课堂上，学会知识，掌握技能，切实掌握解决问题的方法，在解决问题的过程中体验学习的乐趣，最终让数学课堂实施的过程简约，但是不简单。根据新课标要求，教学目标有三个维度，即，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。首先，这个教学目标需要简化。知识与技能是必须掌握的，过程与方法要充分发挥学生的主观意识，让学生自觉地投入到学习中。而情感态度与价值观部分，正如网球运动员在《开讲啦》中回答记者“你爱国吗”这一问题――我的国籍是中国，从未改过。情感态度与价值观方面，对于数学学科的热爱，对于祖国的热爱，是一个长期的教育目标，提高学生数学素养也不是一蹴而就的，并且，并非每一个数学知识点都可以对应地联系到某一个价值观，所以此处需要简化。第二，教学内容要简化。由浅入深地教学适合初中学生的年龄特点，将教学内容罗列呈现，会显得数学很难，很多具有为难情绪的学生会有思想负担，不利于教学的进行。要有针对性地进行课堂练习，课堂设计要有层次，要循序渐进、由易到难。课后作业布置要真正做到科学合理，不要让学生费时费力重复做功。第三，过程与方法尤其要“瘦身”。亲身经历的事情，终生难忘，听来的故事，常常会忘记。教学过程中，与其收集众多素材，运用各种媒体来演示解决问题的过程，然后让学生像背课文一样背诵解决问题的各个步骤，不如让学生们深入了解数学知识中蕴藏的奥秘，然后让他们自己去探索发现。这样做不仅做到了教学授课方式上的简约，也让学生觉得数学很简单，这才真正做到了“学生主体，教师主导”，切实做到了培养创新型人才。第四，执教老师备课必须充分，不可简单了事，同时指教老师在课堂上要做到语言简约和节奏简约。所谓语言简约是指课堂上语言表述要简单易懂，概念陈述要完整，对于概念的解释则要通俗易懂，不要过于“学术性”；课堂节奏要简约，掠过连带步骤，抓住解决问题的关键，让学生感觉到解题是件轻松事儿，并不需要“翻山越岭”就能解决问题。三、初中数学教学设计案例――简约而不简单例1，人教版七年级第十一章，“从算式到方程”，简约授课方案如下。老师：学校门口到教室800米，走路速度1米每秒，骑自行车4米每秒。张三和李四同时从教室出发，张三步行，李四骑自行车，问：李四比张三早多久到校门口？设计意图，取材生活，计算简单，复习：时间=路程÷速度；列算式：时间（李四）―时间（张三）=时间差。老师：甲地到乙地相聚不远，走路速度1米每秒，骑自行车4米每秒。张三和李四同时从教室出发，张三步行，李四骑自行车，李四比张三早600秒（10分钟）到校门口。问：甲乙两地相聚多远？设计意图，环环相扣，两题相关，答案学生能够脱口而出，打破学生对新学期新知识的陌生感和排斥感。在引导学生列算式时，可以将甲乙两地距离用字母x表示。引导学生根据自己的判断列出方程，接着趁热打铁，讲方程式的定义：含有未知数的等式就是方程。将题中未知量用字母代替，然后列等式，方程就自然列出来了。本次教学设计，通过对学生的