3～6岁留守儿童教育问题指导策略.docVIP

3～6岁留守儿童教育问题指导策略【摘 要】3～6岁正处于人生发展的重要阶段，是家庭教育的良好时机。但在农村，父母往往轻视子女的教养，所以农村幼儿的教养问题也就日益突出。文章通过分析农村隔代抚养的现状、影响，提出了相对完善的指导策略，通过多方面的研究，为促进农村幼儿身心全面发展提供良好的指导思想。【关键词】留守儿童;教育;指导策略中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0109-023～6岁是幼儿发展的关键时期，这一时期幼儿的社会性、语言等其他发展都面临着重大转折。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童由长辈教养的人数也在不断增多。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡的问题，由此引发了诸多社会问题，也引起了社会各界对这个群体的关注。《幼儿园教育指导纲要》中提到：幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。而3～6岁正是幼儿发展的关键期，幼儿园、教师、家长要通力合作，共同促进留守儿童的健康成长。一、教师方面：倾注关爱，通过家校共育，实现留守儿童健康发展1. 倾注更多关爱对于3～6岁幼儿来说，他们很依赖父母，但是父母常年在外工作。在这种关爱缺失的情况下，幼儿园作为3～6岁幼儿接受教育的场所，教师在一定意义上就成为他们的父母，要对这些农村留守幼儿像自己的孩子一样，为他们提供更多关爱，经常鼓励、称赞他们，对他们要细心、耐心，给他们更多自信心，这也是对留守幼儿缺失关爱的一种补偿。因此，教师要从各个方面关注留守幼儿的成长，不管是在晨间谈话、教学活动、自主性游戏等活动中，还是在一些生活习惯上都要时刻关注幼儿的需要。例如，多与留守儿童进行谈话交流，了解他们家里的一些情况，在教学活动中，让他们有更多的发言或操作机会。此外，在日常生活中，也应帮助他们掌握一些简单的生活技能，等等。由此，为留守儿童提供健康、友爱的环境，让幼儿时刻感受到教师和班级小朋友对他们的关爱，使他们能与其他小朋友和睦相处，更好地融入集体生活。2. 加强家园合作“纲要”指出，家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解与支持。在不同的家园共育环境下，幼儿的成长也是不完全相同的，不仅体现在幼儿的学习能力、生活能力，对幼儿性格、品格的塑造也是不同的。因此，在教育过程中，应尽量和家庭教育相互融合，相互合作，共同促进幼儿健康、快乐地成长。（1）教师要建立幼儿记录档案，留下其父母的联系方式，以便保持联系，不定时向他们反映幼儿的在园情况。通过幼儿的记录档案，教师可以清楚地了解幼儿的家庭情况等基本信息，可以与其父母及时沟通、联系，向其父母反映幼儿在校期间的情况。（2）对于3～6岁留守幼儿，要与其祖辈沟通，解决抚养时的一些疑惑，宣传科学的教育理念，传授一些新式的教育方法。例如，不溺爱自己的孙子、孙女，客观对待幼儿教育问题;让幼儿自己探索，理解他们的创造性发展，能理解幼儿的一些想法、行为，不遏制幼儿的个性化发展。（3）根据留守幼儿情况，定期进行家访。教师要详细地了解班中留守幼儿的家庭情况，并向其家长讲述幼儿在园期间的表现、学习等。通过双方的沟通、交流，让幼儿各方面都得到良好的发展。二、幼儿园方面：找准方法，提升留守儿童祖辈家长的教育意识1. 定期召开祖辈家长会农村留守儿童的祖辈大多文化水平低，幼儿园可通过家长会向他们宣传科学的教育理念。通过图片、视频及教育专家的讲述等，针对溺爱、专制提出一些建议，让幼儿在离开父母的情况下还能接受良好的教育。2. 成立祖辈家长委员会祖辈家长可以成立委员会，学校向委员会提供新的教育方法及教育理念，让祖辈家长在交流中了解幼儿教育的理念，减轻幼儿园压力，有利于大家共同发展。三、留守儿童家庭方面：建立良好的亲子关系，促进留守儿童身心健康发展1. 多和幼儿沟通，促使幼儿形成积极向上的思想在生活中，父母不能一味地满足幼儿的物质需求，而忽略其精神需要。两代人在教育幼儿的方式上有很大的不同，年轻的家长往往更注重幼儿的智力培养和个性发展，这有利于其形成积极向上的思想;老一辈的家长则主要注重幼儿的生活需要，对于幼儿的一些个性、行为根本不在意。事实证明，家长育儿方式的不同会对幼儿的发展产生重大的影响，需要家长和幼儿经常沟通、联系。作为父母，不论工作多忙都要经常回去看望幼儿，每天与他们通电话，了解其需求，还要常常与老师联系，关注幼儿在家及学校的一些情况。2. 满足幼儿的情感需要，营造温馨的家庭氛围父母应通过时时地关心、了解，让幼儿感受到对他们的爱，促使幼儿心灵得以健康成长。作为祖辈家长，可与幼儿园教师多多交谈，了解一些新式的教育方法，理解幼儿的各种行为，对于他们的一些想法有更深一步的了解，而不仅仅是满足他们的生活需要。由此，通过营造温馨的家庭氛围，使幼儿感