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中外合作办学背景下高校学生思政教育研究【摘要】本文针对高校中外合作办学中大学生思想政治教育工作面临的机遇和挑战，结合苏州大学中外合作项目的实践经验，提出在中外合作办学思想政治工作实践中要注重中国传统文化的价值导向，师生党支部推动学生思政工作开展，加强思政工作者的队伍建设，构建家庭和学校的联动机制，探索开展思想政治工作的新模式，不断改进和加强合作办学背景下学生的德育和思想政治教育。【关键词】中外合作办学 高校 思政教育随着我国高等学校办学形式的日益多元化，国内有相当数量的高校开展了同国外高校的合作办学，截止2013年11月12日，中华人民共和国教育部中外合作监管工作信息平台公布的本科中外合作办学机构与项目共702个，其中黑龙江省的中外合作项目共有168个，占比达到23.93%；江苏省共有4家合作办学机构，共有70个中外合作办学项目，位居全国第二，仅次于黑龙江省。经过十余年的探索，中外合作办学的模式在改革和实践中不断深化发展，未来一段时期内，将有数量众多的高校学生赴国外学习深造。如何在充分把握新时期中外合作办学的环境需求和大学生特质的基础上，探索改进中外合作办学大学生思想政治工作效果的途径和方法，正成为当前大学思想政治工作一个重要的命题。一、中外合作办学大学生思政教育研究现状中外合作办学背景下学生思政教育的研究伴随着其实践发展不断深入，但总体上来说，其理论研究仍落后于办学实践。随着办学过程中学生思政教育问题的不断凸显，这一问题也引起了国内学者和实践者的广泛关注。邓红健（2011）强调高校思想政治工作者在工作实践中要明确教育目标，突出社会主义核心价值观、中西方文化的比较分析教育、“以学生为本”三方面的教育内容，理论结合实践，建立五项保障机制，逐步建立“1345”的思想政治工作模式。同时，许婕、李昊书（2011）从当前中外合作办学的生源环境，学生思想政治素质，以及学生的学习基础和压力角度探讨中外合作办学的现状，并且从学生的学风建设、道德教育和政治素养的提高，以及管理者的队伍建设角度提出了相应的建议。目前，国内对于这一大学生群体思政教育问题的探讨主要集中在两个方面：多数的学者立足于此类学生的身心特点，从学生工作和学生管理的角度，研究如何发挥辅导员在学生思想政治素质和德育方面的作用。这类研究数据详实，以教学案例为主，作者大多为中外合作办学学生工作和党团部门的一线工作者。另一部分学者着眼于学生思政教育具体工作的研究，主要涉及：“两课”教学、党建问题、德育和素质教育、爱国主义教育、职业生涯规划等各方面，着重强调在坚持中华传统美德的基础上，借鉴西方科学实证研究开展对我国政治教育和道德教育的规范研究。关于“两课教学”，部分学者提出加强中外合作办学大学生的两课教学是重中之重。关于爱国主义思想教育，学者们则提出了将爱国主义教育融于课堂教学、社会实践、校园文化建设等的实践，做好中外合作办学院校大学生的爱国主义教育工作。基于以上对现有研究的梳理，不难看出：在思政教育中，学生工作者起着设计、组织、引导、示范、转化的重要作用。本文将结合苏州大学中外合作项目国际金融课程实验班的实践经验，归纳总结相关学生思政工作中的些许思考。二、国际化视野下大学生思政教育的特点（一）中外文化差异显著，思想教育和党建工作难度高“人类学之父”的爱德华泰勒认为文化是一个复杂的整体，包括知识，信仰，艺术，道德，法律，风俗，以及作为社会成员的个人而获得的任何能力与习惯。文化在一个人的成长过程中对其行为习惯和生活方式具有潜移默化和深远持久的影响。虽然中华民族的传统文化讲求“求同存异”，实现和其他民族文化的融合。但是在实现文化的融合的同时，我们应当去伪存真，毕竟中外文化仍存在很多差异性。相对于接受国内传统高等教育的学生，让孩子就读中外办学项目的学生家长一般比较偏向于西方传播的文化理念和教育方式，普遍崇尚外来文化，他们对于国外的思维方式和文化宣传有着天生的信赖感。此外，中外合作办学的课堂采用外教英文授课方式，课后学生有很多时间和外教交流学习、生活以及文化方面的事宜。青年学生处于思想的成长期和形成期，他们在沟通交流的过程中也会潜移默化地认可并接受外教传递的思想和观念。处于青年时期的学生一方面思想政治教育还相对薄弱，社会经验少，很难自觉抵制一些不良的思想。其次，大学期间是学生进行思政教育和开展党建工作的良好时期，同时也是学生价值观、人生观和世界观的形成期，如果学生过分相信西方文化的宣传，从而摒弃了中国传统文化的精髓，对学生自身素养的形成都会产生很大的影响，偏向于西方的开放文化的同学会认为学校党建工作只是流于形式的活动，拒绝或者怠于参加学生党员活动，并不能在民主生活会，党员教育培训班等活动中真正学习共产党员的责任，体会学生党员的荣誉感和使命感。（二）不同办学模式下的课堂教学融合难传统的高等教育办学模