“六步教学法”打破传统教学模式.docVIP

“六步教学法”打破传统教学模式摘要：《英语课程标准》强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。关键词：先学后教;六步教学法;魅力舞台中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0231-02新课程改革，提倡以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式。新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教”六步教学法课堂模式研究。“先学后教”六步教学法包括“创设问题―自主探究―小组合作讨论解疑―展示提升―当堂检测―总结感悟”。本文将根据“先学后教”六步教学法对PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn进行分词教学，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台进行分析。一、创设问题俗话说“良好的开端是成功的一半”。一上课就先给学生来个“Let’s do”――PEP Book1 Unit4 We love animals PartB，学生兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以激发学习兴趣，为下面模仿动物的动作而做好铺垫。在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。因此，我会在课件上出示一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want to go to Changlong Zoo with me？”学生也会迫不及待地抢答：“Yes！”“OK，Let’s go to Changlong Zoo now .Let’s go ！”我语气激昂地回应学生。这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow ！ Many animals .They are so cute .But I don’t know “What are the animals doing？”Do you know？”学生摇摇头说：“No！”我急忙追问：“Do you want to know？”学生连忙点头说：“Yes！”“OK ！ Let’s listen carefully and look at the animals.”我做出认真听和看的手势说。利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing？”学生带着问题去学习，这样不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，也为自主学习找出目标和方向。二、自主探究“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式的改革最大的特点之一就是让“学生自主学习”，这在英语课堂教学中得到更充分的体现。因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new words care-fully.（for twice）（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself，mark where you can’t read and ask your partner or me .虽然“自主探究”环节只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师进行指导、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比。这一环节以学生为本，让学生通过自学去发现问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。三、小组合作小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2到8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。四、