从学生兴趣点打开中职数学教学的“开关”.docVIP

从学生兴趣点打开中职数学教学的“开关”摘 要：如何转化中职数学艰涩深奥、令学生头痛不已的形象是各数学教师苦恼的问题。本文立足于中职学生的知识基础和专业特点，从学生学习的兴趣点着手试图从六个方面打开学生学习数学的“开关”：重构数学知识服务专业技能的知识架构、加大信息化技术的课堂表现形式、构建数学知识和日常生活的桥梁、构建“玩中学”的教学模式、打造“做中学”的教学模式和构建多元评价体制。将数学教学通往专业课程的“开关”、 通往生活和创造力的“开关”、 通往快乐和乐趣的“开关”、 通往学生学习数学心灵的“开关”以及幼师从学到教的“开关”等逐一开启。关键词：中职数学；学生兴趣；“开关”一、重构数学知识服务专业技能的知识架构，激发学生的学习兴趣在我国现行教育体制中，中职教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后有一定的技术能力，能够以较快的速度顶岗、上岗，但其知识体系和岗位服务功能的能力会受到学历和文化知识的影响。因此，中等职业学校的教学体制和形式应该尽可能地结合学生专业课程的学习需求，同时考虑学科教学的个性需求，各文化学科教师积极主动地探索和研究能够契合每个不同学科专业与专业特色点来打开本学科的教学“开关”。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程打下良好基础。基于数学课服务于专业课程的思想，我们可以将数学内容和专业相结合，这样学生学习数学的兴趣增强了，效果完全不同。例如，在角的概念的推广教学中，基于学生所在的学前教育专业，我利用他们经常在幼儿园看到小朋友玩旋转木马的视频引出新课；在函数的奇偶性教学中要求他们利用所学的美术专业知识画一组对称图形等，将圆均等成不同角度的对称图组，学生通过自己动手自动参与并展示了角的形成过程，而且不同的学习小组所画出来的角的大小和角度的大小问题辨析也接连产生。通过这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。数学课的“教”和 “用”的功能被开发，因此数学不再是单独的一门文化课程，而是具有专业色彩的多功能课程。因此，重构数学知识服务专业技能的知识架构开启了通往专业课程的“开关”，数学的效能被拓展和延伸了。二、加大信息化技术的课堂表现形式，激发学生的数学学习兴趣随着新课程教学改革的推进和信息技术在全国各所学校的普及，信息技术以其形象、直观、生动、便捷的优点，在数学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。信息化技术不仅仅体现在课堂信息设备的使用上，更重要的是信息化教学资源的丰富和延伸，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质生动地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。例如，在任意角的概念的教学过程中，我利用多媒体中的几何画板，构造出一个任意角的生成过程，让学生在角的生成过程中体验任意角的概念。使传统平面单一的知识传授模式转变为在学生动手实践的基础上归纳、总结获得的立体化、多元化。在课堂中根据株洲市五桥的设计原理，引入了等比数列等知识的学习和使用。事实证明，利用信息技术对课堂重点进行整合，可以使枯燥的知识趣味化，使被动学习变为自发学习，起到提高学生的学习兴趣、增强学生的学习效果、知识掌握更加牢固的作用。在信息化技术和信息化资源的引进中，我们通往数学纵深方向的“开关”被开启，数学教学的弹性空间也因此而被拓展开来。三、构建数学知识和日常生活的桥梁，激发学生的学习兴趣如果从数学在学前教育专业领域中的可用度来考虑数学在中等职业学校中的应用的话，我们不难想到数学的可用度以及它的生活化。从生活的经验和日常生活知识中提炼出数学知识点，激发学生探究数学问题的兴趣，让枯燥的数学课堂焕发生机。如在函数的奇偶性教学过程中，可以通过多媒体呈现麦当劳的标志、中国京剧的脸谱等生活中对称的图片来引出新课。在教授函数的实际应用时，我设计了一堂数学活动课。利用多媒体向学生呈现资料，来自株洲市自来水公司统计调查：一个三口之家，每月居民基本用水量一般10立方米左右，节约的家庭用水量一般不超过5立方米。为了使居民节约用水株洲市采用分段收费低于5立方米每立方米收费2元，超过5立方米不超过10立方米每立方米收费2.5元，超过10立方米每立方米收费3元。请同学们结合资料，分小组设计我区的水费分段定价收费方案，将小组成果展示出来。在设计过程中，要求组长分好工，组员全部参与。让学生在这一过程中发现学习数学的乐趣，激发学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学，并通过这些让他们知道数学和我们的生活是密切相关的，从而进一步提高他们的学习兴趣。生活的数学才具有真