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以企业需求为导向的中职语文教学改革研究摘 要：本文分析了中职语文教育一企业需求为导向的必要性，探究了中职学生的学习现状和中职语文在教育教学中出现的不足。针对当前社会需求提出了以企业需求为导向的中职语文教学的改革措施。关键词：中职语文教学 企业需求 教学改革一、引言中等职业教育是我国中等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系重要的组成部分。随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给传统教学模式下的基础理论课的教学带来极大的挑战。这种情况已经引起教育界的广泛关注，许多中职院校及教师进行了一系列的教学改革探索。切实深化中等职业教育有效改革已成为中职教育中亟待解决的问题之一，成为促进中职教育持续健康发展的关键环节。注重基础课教学改革应与专业特点相结合，与企业用人要求相对接，解放思想，本着少而精、够用、管用、实用的指导思想，进行创新性的教学改革尝试。二、中职生的学习现状1.学习基础相对较差目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书。多数学生文化基础程度普遍偏差，就是想学习，学习起来也感到力不从心费力。2.缺乏学习主动性由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，而经常性的学习困难，更容易产生自卑等负面情绪，影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力普遍较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，畏难情绪严重。3.缺乏良好的学习环境中职学生中部分学生纪律观念淡薄，无视校纪校规。旷课、逃学、早恋、打架斗殴，部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。4.缺乏自信心和教师关爱中职生在以前的初中多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，自卑情绪严重。中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力，挫折感使他们失去信心，在严重缺乏自信的情况下他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习。三、中职语文教育中出现的不足1.受传统理念束缚，教法学法形式单一长期以来，中职教育一直在传统的教育观徘徊。始终不能逾越传统理念早已形成的条框，现在中职学校的授课大多仍采用讲授教学法，特别是基础类课程。因为受制于教学条件，课堂教学仍然偏重于理论教学。而传统的教育观、教育内容、教育模式无法吸引学生的目光和兴趣。2.学习内容缺乏实用性、趣味性、针对性，无法调动学生积极性和主动性。基础课程授课中会出现这样的问题，尽管老师尽可能地采用活泼多样的教学形式，但仍效果甚微或者效果不持久。究其原因，学生认为所学内容既无所用又无趣味性，加之学生没有升学压力，导致积极性和主动性下降。多样的教学形式只能吸引学生一时，久而久之，学生的厌学情绪随之加重。3.评价手段的不合理。多数中职教学过程的课堂评价形式单一，只限于理论知识的掌握程度，忽略过程评价、自我评价综合评价等多渠道的评价。四、以企业需求为导向的中职语文教学改革措施1.语文教学内容与学生职业生涯需求相结合中职学生毕业离校后就要面临就业。因此，中职语文教学应该注重学习内容实用性、专业性。敢于向传统教材说不，敢于打破传统的教学内容安排，敢于有选择性地安排教学内容。注重教学内容与专业企业所需相对接，通过调研，合理安排语言基础内容和学生真正所需实用性内容、企业所需专业相关的内容的有机融合。2.语文课堂教学与专业需求相结合中职语文教师应当在语文的课堂活动中融入专业需求和职业需求，丰富课堂活动，采取多种形式进行职业化教育，创新形式，培养学生的综合能力。尝试将传统文学素养的学习与中职德育教育、能力需求培养相结合。同时，可将语文的职业教育扩展到课外，让同学们多关注社会现象，就社会现象进行讨论，培养他们关注社会热点的习惯。3.采用多重评价，分层考核的教学评价体系根据中职学生的特点，传统的以智力理论为支撑，以语言和数理、逻辑智力的测定为主干的传统教学评价体系并不适用他们。为此，中职教育应根据多元智力理论，改革教学评价体系，分层教学，分层考核，多重评价，以价值多元、尊重差异为主干，最大限度内给学生以肯定。结束语在我国职业教育改革不断深化的大背景下，中职语文教学改革势在必行。不仅要注重提升语言运用能力和培养学生职业综合素质，更应该以注重培养社会主义现代化建设所需的实用型人才为目标。中职语文教学应根据学生自身特点和职业需求来制定教学内容，突出实用性，将以企业需求为导向的中职语文教学落实到实践当中。参考文献[1] 王强 浅谈中等职业学校语文教学改革[J]职业技术教育，2012（05）[2] 任雁翔 新形势下中职语文教学改革的思考[J]成功（教育），2009（01）作者简介王蓓蓓（1983-）女，汉，河