任务驱动 学以致用――高中信息技术课程教学新探索.docVIP

任务驱动 学以致用――高中信息技术课程教学新探索摘 要：随着我国网络的不断普及，作为一门新兴学科的信息技术引起了大家的浓厚兴趣。目前，随着大家对信息技术的重视程度的提高，在高中信息技术教学中出现了许多新的问题，例如学习效率不高、学生学习兴趣不够、不能做到“学以致用”等等。这些新问题的呈现给广大信息工程教育工作者提出了更高的要求，如何更好的教学成为了一个不断探索的课题。本人结合近几年的教学实践经验，从激发学生学习兴趣、培养学生创新的学习方法和将所学与所用结合起来等几方面进行阐述，希望能给广大的教育工作者提供借鉴与参考。关键词：信息技术;任务驱动;动手实践;学以致用《高中信息技术》新课改要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过解决实际问题，挖掘学生的潜力，实现学生的个性发展。信息技术作为一门应用学科，在平时生活中应用非常广泛。学生通过在课堂和生活中对这门学科进行应用来达到对技术的理性看待，在认识到技术的重要性以后会更加积极的学习。本人根据多年的教学经验，在信息技术教学中总结出了以下几种策略：一、任务驱动策略任务驱动指的是通过情景暗示的方式让学生产生一种心理操作的目标状态，通过状态的牵引来实现操作的过程。学生通过任务驱动的方式将自身的学习状态调整到最佳，并付诸于日常的学习生活中。这种方式将对学生起到长期和定向激励的作用，能够有效提高学生参与活动的积极性和实现目标的效率。具体有以下几种方式：1.情境暗示信息技术课程教学存在着其特殊性，技术学科由于其知识点枯燥并不能吸引学生的学习兴趣。而技术学科教学又有其灵活性，可以通过创设相应的学习情境来增强知识的直观性和形象性。学生在这种情境中去探索实践，这样既激发了学生的学习兴趣又加深了对知识点的理解。2.任务引导任务的方式是一个比较常用的方法，通过实际中的任务设置可以迅速提高学生的学习水平。在此需注意的是：任务的设置要结合学生的学习水平和实际，尽量将知识点和实际联系起来。通过完成任务来帮助学生掌握知识和技能，提高学生综合运用知识的能力。例如，在 WORD 表格教学中，可以先让学生提出，学习这一章后我们能做什么，然后由学生相互提出任务，引导同学们根据自己的兴趣选择相应的任务并完成。比如，有的制课程表，有的制作明信片，有的进行板报设计，还有人制作通讯录等等。每个同学都选择了自己喜欢的任务，纷纷动手，很快就制作完成了各自的任务。大家把自己的作品共享上传，肯定能得到其他同学的赞美，大家学习的劲头也更大了。这样，既调动了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力，也圆满完成了教学任务，更锻炼了学生动手解决实际问题的能力。3.活动竞赛在平时教学活动中加入游戏竞赛等活动，充分调动学生的学习积极性和主动性。这些游戏不但满足了学生的视觉、听觉和触觉等感官需求，还能够吸引学生的注意力，在游戏中得到心理和技能的增强。二、学以致用策略平时的信息技术教学基本上都是在课堂上完成的，而作为一门技术学科，课堂教学是远远不够的。一些技术课程的延伸例如信息技术兴趣小组、操作竞赛、社会实践等其他活动目前许多学校并没有开展，这不仅限制了学生的思维，而且技术课上的教学和实际应用存在着严重脱节的情况。由于许多学校信息技术教学都是一周一次，这使得学生对知识的掌握情况均不太理想，这也为教师的重复教学提供了很大的隐患。因此，我们不仅要在课堂上让学生掌握实用的知识，而且还需通过课外延伸来让学生真正做到学以致用，实现自身价值。1. 信息技术教学与其他学科紧密结合信息技术课程与其它课程存在着很紧密的关系，并对目前的新式教学提供了新的方向。例如，在数学教学中有一章几何面板，这即是信息技术和数学的结合。在学科中强化信息技术的应用，如，传统的数学给人的印象就是逻辑推理和计算，有了计算机可以把实验引入数学教学，把计算机的“着色”、“隐藏”、“显示”、“变换”、“动画”功能引入几何教学，帮助学生认识和理解图形等等;用Flash制作数学中关于“圆的形成和定义”的课件进行教学，学生既容易理解，又容易掌握，通过将文字转变成图文并茂的动画，学生在观看动画的同时也学到了知识。2.将信息技术教学与校园文化紧密结合学学可以充分利用学校的宣传栏、班级的黑板报等学校精神文化的宣传阵地，让同学们依靠信息技术进行片头设计、版面编排。同时，还可以利用网络丰富的资源将心理健康知识、人际交往宝典、学习优化技巧等一系列素材通过采集和整理，使得这些内容经过花样的形式展现到校园中。同时，还可利用校园网搭建网络德育宣传阵地对某一时期校园中产生的不良现象进行曝光，并开设校园论坛进行讨论。学生还可以通过校园文化艺术节与校运会等社会活动，提高自身的知识技能并展现信息技术魅力。同学们设计的铺天盖地的海报，图文并茂的宣传小册，活动会场的视频捕捉，闭幕仪式上的影像传播，你会惊讶于学生们运用信息技术的能力。而这一