优化数学课堂教学评价促进学生全面发展.docVIP

优化数学课堂教学评价促进学生全面发展数学课堂教学评价是以数学教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出的价值判断，它对课堂教学起着激励、导向和监控的作用，是师生课堂教学活动的重要组成部分。在新课改理念下，数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和有效的促进学生的全面发展。因此，在数学课堂教学中，教师必须树立关注学生的全面发展，以“人的发展为本”的科学评价观，注重评价标准的个性化、评价主体的多元化、评价内容的全面化和评价方式的多样化。一、注重评价标准的个性化传统的课堂教学评价过分强调统一标准，出于严格要求，教师经常以尖子生的回答作为评价参照，以自己的标准答案作为最终的评价，这样不仅限制了学生的思维，而且削弱了学生的创造力和探究力，最终遏制了学生个性的自由发展。因此，在课堂评价的标准上，新的课程改革强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”、“情感态度价值观”、“方法和过程”这三个角度入手，综合的去评价学生。评价标准因人而异，学生的表现不要求完美，只要有进步，就给予肯定和表扬。这样具有个体性特征的灵活评价，才能促进学生增强自信，发挥其创造潜能。二、评价主体的多元化1.教师评价教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识确立了其在学生中的权威性、影响力。他们的认可、赞扬可以使学生获得成就感，增强自信。而且教师在学生学习过程中是最能仔细观察了解学生的学习情况并及时予以引导的，因此从学生的发展这个目标出发，教师应设计实施科学有效的各级评价。2.学生评价学生评价包括学生自评和学生互评。自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足，形成有效的学习方法，提高学习能力，培养自控意识，主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面也起到重要作用。而同学互评是最有说服力的评价，可以起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。因此，学生评价是评价的主体，它应成为教学的有机组成部分。3.家长评价学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而家长参与评价又能帮助家长更充分及时了解子女情况，从而及时引导或鼓励督促子女等，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。三、评价内容全面化《数学课程标准》在评价方面提出了全新的理念：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”根据这一理念，教师在课堂教学中首先要树立知识掌握与知识应用并重的评价观，让学生充分感受数学的趣味和价值，增强数学意识和应用意识，真正体现数学来源于生活，数学服务于生活。其次要树立学习结果与学习过程并重的评价观，使学生的能动性、独立性、主体性得到不断生成、张扬、发展、提升。要注重学生综合素质的考察，不仅关注学生的数学学习成绩，而要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极的情感体验等方面的发展；尊重学生的个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给与积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信。四、评价方式的多样化《数学课程标准》指出：“评价方式要多样化”。多样化的评价方式能增进教学生机，促进学生发展。1.优化“笔试之尺”笔试仍然是评价学习情况的一种重要方式，笔试评价应把学生引向：要理解知识而不是死记硬背，要灵活、综合运用知识，而不是机械做题，要开放思想而不是满足于一种思路，笔试评价需要改革试题的内容与形式，塑造生动活泼的真面目，使学生不再惧怕它“冰冷无味”的旧容颜。试题内容要具真实性、情境性。传统试卷中那种孤立的问题或测验条目，缺乏与真实生活的相似性，学生在这种测验中所得的分数，对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值，而教育价值更在于学生解决真实生活中的真实问题的能力，因此，要求评定问题的设计具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。如可考虑一些开放问题与综合问题，试题形式要灵活多样，可用文字式、图画式、表格式、操作式等。2.融合“多种之尺”评价方式灵活多样，除笔试之外，还可采取口试、课题活动，观察等等，下面着重介绍两种评定方式：①档案袋评价。档案袋（或称成长记录袋）记录学生成长的“故事”，是评价其发展水平、努力、反省和进步的理想方式。档案袋十分注意评价过程中学生的参与，学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机