信息技术与小学数学整合之我见.docVIP

信息技术与小学数学整合之我见随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台，实现了信息技术与课程的结合。笔者就信息技术与小学数学整合谈点粗浅认识。一、利用信息技术丰富数学资源，培养创新意识信息技术具有声情并茂、视听融合、动静交错、感染力强等特点，它凭借处理图文、动画、音频各方面的良好效果和极为丰富生动的数学资源能再很大程度上满足学生视听感官的需要，丰富多彩的图像、文字、信息能更好的激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲，从而产生良好的学习动机，学习效果事半功倍。教师可以有意识的突破授课制教学的局限，利用信息技术丰富、传播快、读取方便、交互性强等特性，把数学延伸到课外。为学生的创造提供素材。在学习《万以内的加法和减法》一课时，课前安排有条件的学生上网查阅资料，了解我国有哪些野生动物及现状，他们收集到了丰富的材料，突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，丰富感知材料，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，使学生积极主动的参与到发现新知识的过程，使学生不仅学到了两位数加两位数连续进位加的方法，还加强了学生保护野生动物的意识，使教学目标上升到情感态度价值观这一高层次上，为学生培养创新意识奠定了基础。二、运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。心里学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”培养创造性思维，教师要把学生置于有着浓厚创新意识的氛围之中，把看似枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具体化，趣味化，而这些离不开师生关系的民主化。师生关系融洽、和谐，是形成民主平等教学氛围的主要因素。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。例如：在讲授《吨的认识》这节课时，由于“吨”是一个很大的长度单位，无法拿实物跟同学们展示“吨”的大小，可以充分发挥信息技术的优势，在课前准备好相关的图片，如一只大象、一只鲸鱼、一辆卡车的载重量等等，利用多媒体直观演示，使“吨”这一概念具体化，便于学生正确的理解它的大小。另外，利用多媒体将数学延伸到三年级学生感兴趣的小故事中去。如在这一节“生活中的数学”：“曹冲称象”就应用了数学知识“吨”，先让学生看图将故事，然后利用多媒体，加以图像、文字、声音生动演示“曹冲称象”，利用多媒体的信息化加深学生对“吨”的认识。三、现代信息技术将数学学科知识回归到生活实际《新课标》中指出：“我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”《新课标》改变了人们一味的认为数学知识脱离生活实际的观点。运用现代信息技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。例如，在三年级《千米的认识》这一节中，教师旧可以利用媒体教学，以“国庆节”七天假设置旅游出行方式为题，利用信息技术演示到植物园、黄山、沙湖等景点的介绍、图片、距离及出示不同交通工具，让学生合理安排出行路线及方式。假期旅游是一个实际问题，引入多媒体，让学生有一种身临其境在景点中游玩的感觉。使学生更有兴趣参与到交流讨论中，能够更好的理解 “千米”。我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。四、学习新课标 ，树立新理念，将数学教学与信息技术有机结合数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。由此可见，信息技术教育与数学学科有机相结合是大势所趋。所谓有机，就是合理的将信息技术与数学学科结合起来。不能完全脱离传统教学，只应用媒体教学，而是要在课堂上既要用到传统的教学方法、传统教具，又要贯穿信息技术，使课堂内容充实，形式丰富，提高学生学习学习数学的兴趣和自主性。数学教学中利用信息技术，可以改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促