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中职语文实用文章信息化教学探索【摘 要】在中职语文实用文章教学中开展信息化教学，应创造多维情景模式，激发学生学习兴趣;创建实用文章意境，让学生在不同意境中感受不同的思想情怀;创建提问模式，加深学生对核心思想的理解感悟;创建互动活动模式，让学生在互动情境中掌握实用文章的学习方法;创建学习乐园，培养学生勤读书爱思考的好习惯。【关键词】中职语文 实用文章 信息化技术 教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）12B-0037-02掌握实用文章的写作技能，是中职学生以后参加工作的必备技能。然而，中职语文实用文章传统的教学方法比较单调、局限、封闭，在照本宣科的教学中，令中职学生兴趣欠缺，教师教学艰难。信息技术的融入，为中职语文实用文章教学打开了活泼生动、丰富有趣的局面。如何让信息技术在中职语文实用文章教学中发挥优势，激发学生学习兴趣进而提高学习效率，掌握实用文章写作技能，将是本文的主要研究内容。一、创造多维情景模式，激发学生学习兴趣在传统的中职语文实用文章教学中，由于教学观念传统、内容比较枯燥、形式较为单一、资源匮乏等，语文老师的教学以“照本宣科”为主，难以充分调动学生的兴趣。信息技术的优势在于立体化、多维度去设定实用文章的教学模式，例如通过具体文章情景的画面、视频设定，让中职学生感性认识其重要性，并且可以增设读的环节，增加实用文章的耳记功能。总的来说，可以在信息技术的基础上，通过读、视、图等多种形式，设定实用文章情景。1.听读模式。在课堂上播放中央广播电台的新闻，通过播音员不同的语气、语调等，让中职学生感受不同新闻的感情色彩，增强他们对新闻的直接感情色彩认知能力。2.诵读模式。古语有云：“读书百遍其义自见”，只有在融入认真诵读的情景中，配合不同的背景音乐，让学生全身心地投入其中，朗诵出来，体会具体的文章的核心思想、语言魅力、严密逻辑，体会文章中所要表达的观点和情感，才能让学生更好地理解文章。3.分析模式。在充分诵读理解文章之后，再对文章进行分析、解读，了解不同类型的实用文章的特征及写法，总结规律，充分掌握写作技巧，减小学习难度。总的来说，就是根据教学目标的不同，具体运用信息技术的相应部分，提高中职语文实用文章教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。二、创建实用文章意境，让学生在不同意境中感受不同的思想情怀相较于传统教学方式，信息化教学手段最大的优势在于能够把图像、文字、音乐进行动态处理，以多维角度传送到学生的感觉器官当中。而这样的技巧处理，减少了实用文章的枯燥性。例如，在公共事件报道的学习过程中，以2008年北京奥运会的现场报道为例，配上当时比赛的场景和现场记者声情并茂的报道，创造浓郁的体育比赛现场报道，让学生真正走进公共事件报道的世界，走进实用文章的真情实感当中。又如，灾情报道类的实用文章，以“5.12”汶川大地震为写作练习背景，首先在课堂上给学生播放汶川大地震当时的情景，激发起学生内心的爱国情怀，并播放几条知名记者的现场报道，让学生全身心走进当时的情景中，文思泉涌，各抒情怀，达到以情动人的效果，提高实用文章学习的感性驱动。三、创建提问模式，让学生加深对核心思想的理解感悟老师在教学设计的过程中，必须抓住实用文章的特点、重点和疑难点，进行多层设问，让学生对每一个知识点都做到完全消化，不留尾巴。并且，在设置问题的时候，增加趣味性和新颖度，打破传统教学模式下问题单一、方式死板的惯例，利用音乐、相声、图像、动画等信息技术手段，做到问题设置的动态趣味性。另外，在创建提问模式的时候，需要注意以下问题：1.问题的设置必须结合学生的兴趣、心理特点和年龄特征，多引入他们感兴趣的元素，这样才能够充分调动学生的积极性，达到提问模式预期的效果。2.增加学生提问、讨论及头脑风暴环节，激发学生的主观能动性，让提出问题、分析问题、解决问题成为完整的动态过程，让学生全身心参与其中。3.创造提问情境，注意由易到难、由浅入深、环环相扣、由点及面，让学生系统地掌握实用文章的重点、难点。四、创建互动活动模式，让学生在互动情境中掌握实用文章的学习方法借助信息技术的庞大资源库，调动学生参与的积极性和主动性，把讲台交给学生，让学生变被动学习到主动学习。培养学生利用信息技术网络资源自主探索、主动学习的意识和习惯，培养他们的自学兴趣和能力，使其形成自主学习习惯。例如，选择某一知名媒体人，让学生自助查询他的相关资料，了解其主要代表作，对不同作品在特定历史时期的特点、当时的社会背景等进行分析归纳总结;同时，在文章朗读环（下转第39页）（上接第37页）节，通过角色扮演、朗读比赛等方式，培养学生朗读的兴趣爱好，并增加游戏环节，充分发掘学生的学习自觉性。在解读实用文章的过程中，设计实用文章大比拼游戏，让学生集中精神，发现趣味和问题，并且培养学生的独