丰富情感教育，优化高中英语课堂教学.docVIP

丰富情感教育，优化高中英语课堂教学由于教师把英语当成一门知识去教，学生自然要当成一门知识去学，这其中难免有压力。教师为了提升学生的学习能力，更是严阵以待，毫不放松，在教学中不苟言笑，这使得整个教学感情味淡薄。“情感教学”指的是从心理学角度透视教学的情感现象，并着重从知、情交融的教学背景上揭示其重要的作用、意义，探索其调控的途径、方法，进而在教学中以达到充分利用情感因素，发掘教学潜力，优化教学效果的目的。以情优教是高中英语教学提出的重要方向，作为一线教师，我们应明确把握住这个方面，把情感因素应用到英语教学中，以提高教学效果，改善师生关系，提高学生的认识水平。英语教学中调动学生情感因素，以情优教的探索途径有如下几点：一、改善师生关系改善师生关系就是让每个学生都能感受到老师对自己的关注，用温暖而又不失严格的师爱将学生紧紧团结在自己周围。英语是一门特殊的学科，特殊就特殊在除了课堂之外，学生身边没有语言环境，只能在课堂上重点学习强化知识和语言能力，这就导致有些同学一开始不适应，逐渐从无法记住越来越多的单词开始，慢慢落下，这样，一旦落下就很难再跟上。如何改善英语课堂上的师生关系呢？那就需要老师放低姿态，真诚地去倾听、去亲近学生。自暴自弃的学生往往很自卑又很自负，老师越冷淡他，他逆反心理越重，但如果老师放下了架子去关心他，督促他，他反而会很感动，从内心里感激老师对自己不放弃。老师好比太阳，只要你关爱的阳光照进了他的内心，他就一定能感受到你给予他的温暖。亲其师才能信其道，只有学生发自内心地喜欢你，才会喜欢上你的课。这样，教师就用爱把学生紧紧地团结在了自己周围。二、分层设置教学难度和进度因为学生的学习情况参差不齐，这就需要教师切实做到分层教学，给不同层次的学生制定切实可行的学习目标和计划，并且评价机制也相应改变，有针对性的调整。对于学习优秀的学生，目标可以高些，难度可以逐级递升；对于学习中等的同学，目标和难度保持中等即可；对于学习成绩比较差的同学，则降低难度，多鼓励，少批评，培养并保护这部分同学的学习积极性。在课堂上让每个学生有表现的机会。让问题的设置体现梯度性，使每个学生都有展示自己的机会，以增强他们的自信心。尤其是学习稍微落后的那一部分同学，更应该以赏识的眼光去看待他们，这有助于帮助他们坚持不懈地完成教学目标和计划。对于学习能力强的那部分同学，教师应该尽量克制自己，要用不断提高要求的方式来表达对这部分同学的欣赏。这样，这部分同学也会突飞猛进的提高。三、教师为主导，学生为主体英语教学应以人为本，教师为主导，学生为主体，有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”这一新理念，我们教师应积极创建民主、和谐的生活化课堂气氛，激发学生学英语的欲望，让他们敢于并积极勇跃地参与课堂。1.把微笑带入课堂微笑是最美的语言，把微笑带入课堂，就能给学生创设一个宽松的教学环境，教学环境宽松了，学生的思维才会更加活跃。反之，学生的思维便会很僵化，课也上得出奇的别扭。有一段时间，因为家里事情太多，我的内心烦躁不安，动辄就冲学生发火，上课更是阴沉着脸，似乎随时就有可能电闪雷鸣，暴雨突至。那段时间的英语课也不知为什么，很不顺，学生该会的都不会，我也是大为恼火，却不知原因在哪里，只感觉学生们看我的眼神都是躲躲闪闪的，直到有一天，一个学生的英语日记有意无意地点醒了我：“这几天，英语老师的脸拉得好长，上课没一点笑容，这样的课真压抑，会的都不会了。”看完后，我如梦初醒，回过头再想想，这段时间，学生们和我真的很疏远了，原来是我把学生吓跑了。再上课，我把微笑带进了课堂，学生也回报灿烂的笑脸，课上得顺畅极了。2.创设课堂情境，再现文本内容结合文本内容，与学生的生活实际相联系，寓教于乐，让学生演绎课文内容，从中既学到了知识，又感悟到了为人处世的能力，学生的积极性有了极大的提高。四、丰富文本内容，引入新鲜事物课本以外的新鲜事物，总是能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。黑格尔曾经说过：“我们简直可以断言声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象：第一是那个‘观念’，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。”英语教学中，只有选择师生共同感兴趣的话题，才会拉近师生间的心灵距离，产生共鸣。和初中阶段不同的是，高中生更渴望驾驭曲调优美而歌词相对成熟的英文歌曲，针对这种心理，我在课堂上大胆引入英文歌曲，从《此情可待》到《斯卡布兰集市》，从《泰坦尼克号主题曲》到《电话诉衷情》，等等，我用一首首英文歌拉近了学生和我的距离，并从歌词的学习，歌曲的演唱入手，学习了相关的英语知识，用这种喜闻乐见的形式，学生再也不拒绝学习英语了，而是整天跟在我身后问这问那，甚至有的学生和我打赌，下次考试肯定能超越自己的同桌。这的确激发了学生的兴趣，发挥出了他们最大的潜能。