五年制高职新生英语学习适应状况调查及对策研究.docVIP

五年制高职新生英语学习适应状况调查及对策研究摘 要：随着经济的不断发展和社会的进步，高职院校中英语教学已经进入了不可避免的转型阶段，传统的教学方式已经不能满足当下社会对人才的发展需求，因此五年制高职英语教学改革势在必行，但改革实行后五年制高职英语教学仍然存在着许多问题。本文主要分析五年制高职新生英语学习适应状况，阐述了目前五年制高职新生英语学习过程中所存在的问题，针对这些问题，提出自己的观点，以供参考。关键词：五年制高职；英语学习；调查；对策研究随着我国经济的不断发展和社会的进步，如今英语成为了我国上下所有学生都需要掌握的一门语言工具，在高职中英语教学更是必不可少，但是随着英语教学不断的发展，以往的英语教学中存在着许多弊端，比如“填鸭式”教学[1]，因此，高职院校中英语教学已经进入了不可避免的转型阶段，传统的英语教学方式已经不能满足当下社会对英语人才的发展需求，如今五年制高职英语教学改革势在必行，教育改革持续一段时间后，五年制高职新生英语学习适应状况存在着一些值得探讨的问题。本文研究项目主要对五年制高职新生英语学习适应状况进行调查，针对五年制高职新生英语学习中出现的问题进行探讨，制定相关对策。研究如下。1、五年制高职改革后英语学习概述五年制高等职业教育主要招收的是初中毕业生，对其进行五年一贯制培养，是我国高等职业教育形式的重要组成部分。随着社会经济不断的发展，社会对适应生产和建设以及管理等的第一线高级技术人员的需求总体呈现上升态势，因此，我国五年制高职教育也随着社会需求不断改革发展[2]，成为社会职业教育的重要组成部分。五年制高职教育与其他类型的高职教育相比，有其独特性，主要在于：学制较长。学制长十分有利于在连续的修业年限内安排和设计培养人才所要求的知识和能力以及素质结构，还包括教学环节的设计，总体有利于学生职业意识的发展和职业能力的培养；学生入学年龄较小。年龄较小的学生具有较强的可塑性，这段年纪的学生正是学习语言、掌握技能的最优年龄阶段，并且可影响其形成较为牢固的专业思想和职业道德；提高效率。五年制高职减少了课程的重复，增加了有效教学内容，提高了教育总体效率。为适应当下社会需求，本校创立了五年制高职教育制度，英语专业为高职的重点专业之一，在五年制高职教育中是重要的组成部分。五年制高职英语教育与以往相比具有以下区别[3]：学生基础比较薄弱。五年制高职学校招收的对象都是初中毕业生，因此在英语水平方面较为薄弱，英语词汇量贫乏的同时还缺少深厚的语法基础，也不具有良好的英语语感；教材难度高。据学生的接受能力而言，五年制高职英语的新教材难度较高，虽然五年制高等职业教育文化基础课教学用书《英语》中注重了与初中英语的衔接，对英语基础和应用以及接口都较为重视，难度跨越合理，安排较好，英语素材与时代结合，有利于五年制高职学生提高语言应用能力和综合素质。但是，在实际实践过程中，由于学生基础比较薄弱，学习仍然较难。目前的五年制高职英语教育主要偏重提高学生的就业能力，在五年制高职英语教育基础教材内容中，主要是满足学生的基本教育英语需要，如英语视听说、英语语法等。当下五年制高职新生尤其需要加强口语和作文学习，同时提高自主学习能力，以满足社会对人才不断变化的发展需求。2、五年制高职新生英语学习中所存在的问题2.1、消极倦怠经过对某五年制高职新生的英语学习调查，发现学生课堂纪律不能保证，整体学习氛围松弛，学生不思进取，记忆力由于不定期记忆和学习降低了以及速度，这些情况导致高职新生的思维逐渐狭窄化，缺失想象力，导致机械化学习。有些学生意志力薄弱，对学习缺乏自觉性和坚韧性，在不认真学习情况不断发展下，最终学生产生倦怠心理，对英语放弃了学习。2.2、兴趣缺乏常言“兴趣是最好的老师”[4]，学生对英语学习缺乏兴趣会导致缺失主动性，在学习方便会变得消极和被动，兴趣狭窄也会使学生的知识面受到影响，变得狭窄。成绩较为不理想的学生由于缺乏兴趣，没有进取心，从初中到高职院校，所接触教材越来越难，问题积累越来越多，因此学习兴趣也逐渐弱化，使高职院校的英语教学成绩整体不及格率越来越高。2.3、机械化记忆很多五年制高职新生在学习英语时，仍然延续了初中勾画老师所讲重点的习惯，因此在课后复习时仍然使用机械和孤立记忆的方法对所勾画重点进行强行记忆，虽然强行记忆短时间效果较好，但时间一旦过去较多，则会立马忘记。使用此种学习方法的情况下，当学习内容逐渐增多，就容易使记忆混乱，顾此失彼，最终脑海中可能依然并没有掌握实际知识。2.4、学习方法掌握不当部分五年制高职新生在初中未很好养成良好的学习习惯，比如课前对所学内容不预习，学生每天上课不认真，回家不做课外作业，则导致第二天的课堂内容能够无法很好的消化吸收；课后不复习。当天所学的课堂知识需要及时复习，使其在脑海中记忆深刻，这样才能解决接下来学习