交互式教学方式在高中体育教学中的实施探析.docVIP

交互式教学方式在高中体育教学中的实施探析摘 要： 随着新课程改革和教育实践的不断深入，高中体育教育受到教育工作者的重视，成为高中新课程改革的重要内容之一。因此，如何改革传统高中体育教学“放羊式”与“满堂灌”的教学方式，提高高中体育课程教育教学质量，深化体育教学理论的研究就成为高中体育教学的重中之重。本文就交互式教学的内涵进行了阐述，并对交互式教学与高中体育课程相结合的具体实施策略进行了论述，以期对一线的体育教师改进教学模式起到抛砖引玉的作用。关键词： 交互式教学 高中体育教学 教学应用一、目前高中体育教学中存在的问题首先，目前某些高中体育教师的体育观念还未更新，对体育教学的认知还处于新课程改革前的阶段，不能跟随新课程改革更新观念，依旧认为高中体育教学不过是学生在体育课上的锻炼，没有体育教育终身化的思想。《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）强调“要激发学生的运动兴趣，养成学生坚持体育锻炼的习惯”。高中学生作为准成人，身上肩负着建设社会主义的重任，因此在高中一定要掌握一定的运动技能与技巧，才能在进入大学乃至在今后的社会竞争中在身体健康方面立于不败之地。然而，从目前的状况看，部分学校中的教师并没有转变教学思路，更新教学观念，在体育课上，依然以传统的体育训练为主，忽略学生体育能力的培养；片面重视学生的体育课成绩，忽视学生个性与身心健康的全方位的发展，对“新课标”所要求的“健康第一”的体育教育指导思想置若罔闻。其次，教学内容、方法与教育模式单一。由于教师的教育理念没有更新，在体育课上依旧是以基本的教材内容制定教学方法，不能充分结合学生的个性特征进行课程内容的教授，仍旧是以掌握简单的运动技术要领为主要的课程内容，缺乏对学生兴趣的激发，不能激发学生对体育课的热情。部分高中教师对体育课的教学方法缺乏科学的规划手段，依旧是简单地依据教学计划中的内容进行统一的集体授课形式，按照教学大纲中所规定的教学课时数进行教课，忽视学生的主体地位，学生只是片面接受教师在课堂上的灌输，罔顾学生的自主性。最后，没有一个相对科学的评价标准。诚然，新课程标准已经推行实施了一段时间，并在实践过程中取得了一定程度的成效，但是传统应试体制下遗留的一些评价标准仍在沿用。比如在教学评价当中忽视学生的个体差异，使用相同的评价标准对学生进行体育技能的评价，忽略学生的主观努力程度与进步幅度的评价。如在实心球的测试中，身材矮小、体重偏低的女生投掷的距离比较近，但是如果学生已经尽全力，然而仍然没有获得及格的距离即会被判定为不合格，这无疑是对学生主观努力程度的否定，严重挫伤学生在体育学习上的积极性，甚至伤害学生的身心健康。这完全违背“新课标”中提出的“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，“使每一个学生都能体验到学习与成功的乐趣，以满足自我发展的需要”。二、交互式教学方法的概述（一）交互式教学方法的内涵交互式教学方法是一种出现在二十世纪七十年代初的新型教学方法，又被称为交际法或者功能――意念法。它强调，教学必须以“学生”为主，教师应创设有意义的情境，与学生互动，使学生进行有意义的学习。在交互式教学过程中，教师与学生围绕特定的任务学习，指导学生通过自我提问、总结和预言等步骤，监控学生的学习行为，其目的在于促进学生学习任务的完成。结合特定的学科看，高中体育科的交互性教学即是：遵循高中体育“新课标”的教育原则，依据学生身心成长与发展的特点，按照高中生的学习规律，围绕高中体育教学的目的，以学生为中心，以教师为主体，教师与学生共同参与，在知识、技能、价值观维度进行全方位的交流，使“教”与“学”相互照应，相互启发，最终达到全面提高学生的体育综合素养，达到体育教育、体育锻炼终身化的目的。（二）交互式教学方法的特点1.课堂教学的双向性。课堂教学的双向性即师生的互动性，交互式教学方法的核心特质是教师与学生的互动性。这要求在高中体育课堂上要做到教师与学生在教学内容与教学方法上的沟通交流，以学生为教学主体，充分考虑学生的个体差异性，以教师为主导，在课堂上引导学生，调动学生的积极性。在高中体育课堂上，只有教师与学生充分互动，相互配合，发挥作用，才能真正达到高中体育课的教学目的。2.理论与实际相结合。交互式教学在实际教学过程中不仅要求师生互动，而且要求教师做到理论与实际相结合，对课堂知识进行深入浅出的实践，坚持理论与实践相结合的教学观念与发展理念。结合高中体育科的实际是，教师在体育课堂上所讲授的理念、理论知识通过行动实践表达出来，两者相互结合、相互融合才能更好地体现交互式教学的原则。3.交互式教学的目的性明确。高中体育科的教学，交互式教学的目的是紧紧围绕体育教学的目的展开，根据教学目标安排教学内容，根据学生的特点选择相适应的