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交互式教学法在“机械设计基础”教学中的应用研究摘要:交互式教学法是20世纪80年代初国际上出现的一种新型教学方法。该教学法的教学模式是指在主体间的交往中(包括师生交往、生生交往等),师生共同参与教学活动,通过多种方式相互作用,相互沟通,促进学生全面和谐发展。该教学法是一种开放的、建构性的,是一种全新的教学模式及方法。本文介绍了交互式教学法的内涵及特点,“交互式”教学模式的构建,进行交互式教学法在“机械设计基础”教学中的应用研究。显然,交互式教学法对于激发学生的学习积极性,培养学生学习能力与创新精神都具有重要作用。关键词:交互式教学;教学法改革;课堂教学效果;学习积极性;创新中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)20-0200-03长期以来,我国高等教育以致整个教育领域的一大弊病为:其教育模式一直采用“应试教育”模式,在课堂教学过程中,其教学方法一直是采用“以教师为中心”,即教师“满堂讲,满堂写”,学生“满堂听,被动听”,俗称“满堂灌”,或称“填鸭式”教学,其教学活动没有体现“以学生为中心”的理念。这种以教师为中心的“满堂灌”的传统教学模式时常显得枯燥乏味,由于在课堂上学生处于被动状态,师生之间、生生之间缺乏沟通,学生的思维、交流能力难以得到锻炼,其结果学生学习兴趣低,教学效果不甚理想。这一教育模式及其教学方法将直接导致教师的教学活动缺乏师生互动性、创新性,学生的学习一直处于被动状态,缺乏学习主观能动性和积极性。实践证明,这一“应试教育”模式的结果,使培养出来的人才在工作实践中存在解决问题的能力差,创新性不足,已难以适应当今社会和科技发展的需要。交互式教学法是20世纪80年代初国际上出现的一种新型教学方法。交互式教学最早由美国教育心理学家帕林萨于1982年提出,之后又得到帕林萨、布朗等学者的进一步的研究和发展,使该法最早在“大学英语”教学实践中得到成功运用,并取得良好的教学效果。随后,该教学法被推广到许多实践性较强的大学课程教学中。由于“机械设计基础”是培养应用型工科人才的一门设计性、应用性、实践性很强的技术基础课,我们提出将交互式教学法运用到该课程的教学中。一、交互式教学法的内涵及特点交互式教学法的思想,是强调以学生为中心,教师是促成者或独立的参与者,注重提高学生能力与应用的一种教学法。其交互式教学模式是指在主体间的交往中(包括师生交往、生生交往等),师生共同参与教学活动,相互承认与尊重,通过多种方式相互作用,相互沟通,促进学生知识全面和谐发展。因此,它是一种开放的、建构性的,是一种全新的教学模式及方法。总结交互式教学模式的教学过程一般为:提供机会让学生通过课堂对话的方式来探讨将要学习的内容;逐渐把教师的角色让位给学生,支持学生的创造性学习和自主性学习;对学生的参与给予表扬和具体的反馈。交互式教学的最终目的,是促使学生进行自由与自主的学习,最终实现自我发展。在交互式教学中,教师对学生自主性学习的指导作用主要体现为:掌握在交互式教学中所采用的策略;承担教授这些策略的主要任务,并逐步将运用这些策略的任务转交给学生;通过使用提示和提供额外信息的方式来支持学生。交互式教学法的实施经验表明,学生不再是被动地学习,不再是接受知识的容器,而是主动地学习,是接受知识与搜集信息的处理器。教师也不再是一桶水,不再只是知识的传送机,而是一条开放的小河,是教学的管理者、引导者,同时又是顾问和参与者。显然,交互式教学方法是在创设教学情景的前提下,在教学平台上,教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种崭新的教学方法。交互式教学法的特点主要表现为如下五个方面:①民主性。交互式教学过程体现为师与师、师与生、生与生平等交流,教与学平等合作,共同创新。这种交流、合作、创新从根本上改变了教师主导与中心的地位,教学民主打破了传统模式,建立起一种民主型的师生关系:交流、合作、创新。②主动性。在学习中,学生主动选择感兴趣的学习内容、问题或课题去研究,学生的兴趣、爱好、志向自然会有机地融合进学习中。主动性表现在:学习过程积极参与,学习任务敢于承担,学习实践勤于动手,学习内容乐于探索。③开放性。即学生获取知识的方式是开放性的,学生不仅可以从教材上获取知识,而且也可以根据学习需要从各种媒体、互联网获取知识信息。学生学习方式实现了开放式转变。④合作性。研究性学习内容确定了一种新型师生关系,即师与师、师与生、生与生之间是一种合作关系。学习任务需要合作来完成。⑤创新性。在研究性学习的过程中,首先鼓励学生意识创新,即学生能突破传统学习观念的束缚,从低层面的认识、记忆、理解升华到高层面的分析、综合、评价、创新;其次是鼓励学生方法创新,教师创设情景,启发思路,学生主动学习,循序渐进;再次鼓励学生发展创新能力,使学生能发现、
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