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享受幸福的语文课堂[摘要]小学语文课堂教学中小组合作学习是一种有效的教学模式。当前，小组合作学习在实施过程中尚存在一些问题，其有效性有待提升。为了将合作学习这一新颖的、行之有效的课堂教学模式进一步应用于教学实践中，本文对小组合作学习模式进行了探究，希望能对相关研究起到推动作用。[关键词]合作学习;小学语文;素质教育;有效性2011年12月， 教育部颁布了新制定的《小学语文课程标准》，强调了培养学生素质和能力的重要性，要求教师创新课程内容，积极开展小组合作学习，这也为合作学习的有效推进吹响了号角。一、小组合作学习的理论基础美国哈佛大学教育研究院心理发展学家Howard Gardner在1983提出了多元智能理论，该理论认为，教育应该立足于每一个孩子的发展优势，用发展的眼光去看待每一个孩子，让他们在受教育的过程中学有所获。在小学语文课堂教学中，我们充分认识到每一个学生所具有的发展性，以及提高学生智能发展综合水平的重要性，所以倡导由学生自主提出问题，通过互助合作的方式探究疑点，逐步提高学生主动参与的意识和积极进取的精神。二、小学语文合作学习的现状当前，在小学语文课堂教学过程中，仍然存在着将语文作为背诵学科的思想，有些学生仍处于被动学习的状态，根本谈不上主动合作探究。问题主要表现为以下几点：合作学习实效性差，教师在主导合作学习的过程中问题设计得过于粗糙，难以激发学生学习的积极性;就当前小学语文课堂教学来看，小组活动作为课堂学习的主要方式，其适用性不强，趋于形式化;在具体实施过程中，有些小组活动只是为了营造气氛，而且活动设计得比较盲目，缺乏科学的操作方法;小组划分单一，任务分配不明确，教师仍然是学习活动的主体，学生的主体作用未能得到有效发挥，因此教学效果不尽人意。三、小学语文课堂教学提升合作学习效率的对策（一）实现小组内部的有效互动生生合作是构建小学语文高效课堂的主要方式之一。在课堂教学中，教师应采取有效策略激发学生学习的主观能动性，使之在学习文本知识的同时，通过小组合作拓展自己的学习视野，同时提高与人合作和交流的能力。在教学过程中，考虑到学生的学习情况千差万别，基础、兴趣各不相同，因此对小组合作学习的引导不能搞一刀切，要根据学生的不同情况制定不同的评价标准，并做好小组合作学习的引导工作。比如，笔者在讲授《推敲》一课时针对第二自然段的内容这样设计教学：师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻声地读第二自然段，在脑海中想象一下当时的情景，你能看到什么、听到什么吗？请同学们就此开展组内合作学习。生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久才找到。 生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静而又美好。生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。生：我听到贾岛清脆的敲门声。生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。……这种教学设计能有效激发学生的合作意识，提高小组合作探究的成效，为每位学生提供一个适合其和谐发展的理想空间。（二）拓展生生合作的渠道学生合作的积极性直接影响合作学习的有效性。教学活动需要教师与学生双方共同努力，需要师生进行有效沟通。当我们拿着课本来到学生中间时，我们不妨亲切地对他们说上一声：“让我们讨论一下怎样学习吧！”这样，学生自然会亲近老师，亲近语文，自觉地将学习语文当作自己的重大使命，在学习中与教师一起探讨，共同分享学习成果。在有效沟通的过程中，教师与学生能够逐渐建立起互相信任、和谐融洽的关系，这种关系有利于提升学生学习的积极性，也有利于学生将这一积极情感渐进式地渗透到日常学习习惯的培养中去。《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中明确指出：学会如何学习，这不仅仅是一个口号。它是指一种特殊的教学方法。这就给我们提出了一个不容回避的重要课题――如何让学生学会学习。教师要积极拓展合作学习的渠道，注重对学生进行学法指导，使合作学习更有实效。在小学语文课堂上，调动学生学习的积极性将会对构建小学语文高效课堂起着至关重要的作用。尤其在当前素质教育的大背景之下，培养学生学习的积极性不能固步自封，而应从课堂之中剥离出来，因时而变，积极创新，引导学生走向广阔的社会生活，利用课外知识丰富学生的学习积累，调动学生学习的积极性。总之，在小学语文课堂教学中，教师应以有效沟通贯通学生学习的始终，通过课外知识丰富学生的学习积累，在互动中培养学生学习的积极性。参考文献：[1]贺永香.小学语文教学中合作学习的尝试[J].成功（教育） 2011，（04）.[2]郁熹熹.在合作学习中提高学生的语文素养[J].小学时代（教育研究），2010，（05）.[3]徐爱华，徐红萍.浅谈如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2011，（13）.（责任编辑