互动型游戏应用于小学体育课堂的策略.docVIP

互动型游戏应用于小学体育课堂的策略自我国实行教育改革以来，小学体育教学迎来了新的生机和活力。传统教学使体育课流于形式，缺乏正规的、系统的教学内容，常常被其他文化课占用，导致整体的体育教学质量不高，教学效率低下，不利于小学生的全面发展。在这一背景下，笔者结合小学体育教学的重要作用，深入对互动型游戏应用于小学体育课堂的策略进行分析，提出了自己的独到看法，以供广大同行参考与借鉴。一、巧用角色任务法，提升教学有效性鉴于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，且现有的思维体系尚以直观印象为主，因此，小学体育教师应设置直观、具体的互动型游戏，以瞬时抓住小学生的注意力，促使其积极主动地参与到体育课堂中，进一步提升课堂教学的有效性。首先，教师可要求学生扮演自己喜欢的角色，不断地完成一系列任务，在得到教师与其他学生的认可后，获得成就感，增强自信，其有助于学生养成乐观积极的性格特征；其次，体育教师应给予自制力差、学习基础薄弱的学生更多的关注和爱护，设置互动型游戏，可让这一部分学生参与其中，使其在游戏中悟出人生哲理，进而形成优质的生活习惯。简单来说，角色任务教学将趣味性游戏和体育训练有机结合起来，让学生在锻炼身体的同时，养成优质的行为品质。例如，某教师在体育课开始前，组织了一场“老鹰抓小鸡”的热身游戏，让一人充当“鸡妈妈”，其他学生均牵着前一个学生的衣襟连成一队，教师充当“老鹰”，在游戏中，尽可能还原所扮演的角色的肢体特征或语言特征，强化互动游戏的趣味性，为学生营造一个轻松和谐的体育课堂氛围；然后，该教师开始检查全班学生的着装情况，并要求学生站成四横排，从左至右进行报数，并由事先选定的体育委员报告实到人数。此时，该教师喊出“立正”、“稍息”、“向左看齐”、“向右看齐”、“向前看”等常规口令，保证全班体育队形整齐划一，强化各项常规动作的节奏感，促使小学生以饱满的精神状态参与到课堂学习中，为后期体育项目教学打下基础。二、创新游戏种类，满足学生好奇心新颖的互动型体育游戏可满足小学生的好奇心，带动其发挥自身潜能，积极融入到体育课堂中。由于小学生喜欢新鲜事物，讨厌周而复始的重复练习，这就对体育教师创新游戏种类的能力提出了更高的要求。小学体育教师可通过互联网渠道收集一系列体育游戏，并创新出不同的游戏形式，并将其应用于体育教学中，进而激起学生的好奇心和吸引力，以提高体育教学效率。比如，某教师将“占领阵地”和“手足球”整合在一起，要求全班学生分成若干小组，6人为一组，让组员均站在同一张报纸上，任意身体部位均不能碰到地面，先撕掉一半报纸后再撕，直到最后失败，以站进最小面积报纸的组获胜；然后，该教师在操场上画出一个3米宽、6米长的范围，并于两端放一个书包以作球门，让上一个游戏的获胜组先开球，用手来拨动实心球，使其滚进对方球门则得一分，得分最多的一方获胜，让学生在持续不断的互动游戏中认清体育锻炼对身体的重要性；并且该教师亲自示范了篮球的基本规则和运球的要领，指导学生完成攻球、挡球、投篮等动作，让学生结合游戏感悟，以更快更好地掌握篮球运动的一系列技巧，以实现体育教学目标，强化学生的锻炼意识；最后，该教师还组织了“叫号接龙”与“荡绳过沟”等互动性极强的体育游戏，在调节体育课堂氛围的同时，增强了学生的跳跃能力。三、展开差异化教学，促进学生全面发展小学体育教师还须结合学生实际情况展开更具针对性的教学，关注学困生，给予学生适当的表扬和鼓励，以增强其自信心。新课程标准要求教师为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的适用型人才，杜绝“高分低能”等不良状况的形成。小学体育教师在设计互动型游戏时，应重视其对学生智力和品质的培养，以培养小学生的自主动手能力和团队协作能力。某教师在体育课堂中，精心设计了一系列互动游戏，针对体能佼佼者设计“圆形曲线跑”这一游戏，要求这一部分学生手拉手围成一个圆圈，逆时针转圈，从1到4进行报数，让每人牢记自己报出的数字，当教师喊道“3”时，所有带有数字“3”的学生立刻向前跑，赶超前一个同伴，第一名获胜；而对于体能较差的学生，该教师则设计了“蒙眼示标”、“贴鼻子”、“拉人角力”等游戏，以培养小学生的方位感知力和引体向上的转向臂力。该教师强调学生在进行互动游戏时，互相帮助，协同合作，增强小学生的集体荣誉感和归属感，并给予适当鼓励，以增强其学习成就感，进一步构建高效体育课堂。四、结束语综上所述，小学体育教师须树立正确的思想观念，从自身做起，高度重视体育课堂教学的教学质量，确保小学生在体育课堂中的主体地位，做好引导者、指导者及监督者的本职工作，以互动型游戏为载体，丰富体育教学内容。与此同时，小学体育教师还应抓住小学生活泼好动的群体特征，增强体育互动游戏的趣味性，有效培养小学生锲而不舍、顽强奋斗的精神品质，为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才。（作者单位：江苏省建湖