二级学院工科实践教学督导工作存在的问题与对策.docVIP

二级学院工科实践教学督导工作存在的问题与对策摘要：高校二级学院实践教学是培养工科大学生实践能力、应用能力以及创新能力的重要环节，高效的教学督导工作是实践教学质量的重要保障。本文根据实践教学课堂分散，质量难监控、难考核等特点，分析了目前二级学院实践教学督导存在的问题，并对二级学院工科实践教学督导工作改革进行了探讨。关键词：实践教学;督导;二级学院中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0169-02目前各地高校基本构建了院校两级督导机制。但是，相对于较为完善的理论教学质量监控体系，实践教学质量监控存在课堂分散，质量难监控、难考核等问题，这给实践教学督导工作带来了很大难度。而且，随着高校二级教学管理模式的不断创新发展，二级教学督导工作也有待进一步深入和完善。因此探讨二级学院工科实践教学督导工作对于提高实践教学质量、实现应用性创新型人才培养目标具有重要的现实意义。一、工科实践教学体系实践教学体系与理论教学体系相辅相成，直接影响到培养的工科大学生的实践创新能力的高低，具有举足轻重的地位。实践教学体系一般包括实践教学环节、实践教学师资队伍、实践教学条件建设及实践教学管理等四部分。1.实践教学环节。工科实践教学环节应体现培养学生基本实践能力、创新意识、创新精神和创新能力等，工科实践教学环节一般包括：课程实验、工程实训、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计、课外科技创新活动等;我校机械与电气工程学院根据实践教学特点和学生实践能力训练的需要，构建了金工、电工电子实习―基础实验训练―课程设计―综合系统性设计―以工程为背景的科研项目训练―创新科技竞赛训练―企业实习等组成的一个实践训练环节链。2.实践教学师资队伍。实践教学师资队伍包含实验实训指导教师、毕业设计指导老师及校外实习指导人员。工科的实践教学相对于其他的学科来说对教师的要求比较高，教师既要具备较高的基本能力和素质，又要具备突出的专业特长和实践技能，同时也要熟悉工程领域的工作，才能够有针对性地指导学生。按照应用性创新型人才培养的要求，需要加大“双师型”教师的比例，聘请企业实践能力强、实践经验丰富的工程师作为学校的兼职教师。3.实践教学条件。实践教学条件是工科实践教学质量的基础，良好的实践教学条件可以提供与教学内容相匹配的真实环境，让学生通过参加模拟的或真实的实践训练，达到提升学生实践能力和创新能力的目的。它主要包括：材料、仪器、设备、场所以及校内外实践基地等。4.实践教学管理。实践教学管理是实践教学质量的保证。实践教学管理包括构建实践教学质量监控的目标体系和实践教学质量监控的方法体系的构建与实施，如实践教学计划及教学大纲的制定、实践教学的过程管理、质量管理、实践教学研究、人员管理、场地管理等实践教学管理制度。二、二级学院实践教学督导的主要工作内容实践教学督导工作主要包括实践教学类型、实践教学准备、实践教学方法、实践教学内容、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学评价这七大方面。二级学院实验教学督导由于熟悉相关专业知识，可以更深入地去了解任课老师与学生，了解课程内容，从而更深刻、具体、合理和更具有科学性。通过对实践教学进行全过程督查和评估，实时掌握实践教学工作运行状态，及时向学院及教务处反馈真实信息。同时，根据学校办学定位以及学院人才培养目标，针对实践教学过程所出现的问题向相关人员和部门提出改进建议。三、目前二级学院实践教学督导工作存在的主要问题1.二级督导的作用和定位不明确，在实际工作职能划分上仍然存在模糊性。而且，由于校级督导往往把二级学院的教学检查结果作为评判其教学工作好坏的重要指标，因此二级学院督导一般在校级督导对学院进行检查之前都先按照学校检查内容自行检查，无法体现具有专业特色的质量监控，失去二级督导的真正功能和作用。2.二级学院教学督导委员会人员结构缺乏合理性。大多数二级学院教学督导委员会由院系领导、教研室负责人、优秀教师代表组成，因此在运行时存在许多问题，一是这部分教师既是督导者，又是被督导者，陷入“既是裁判员，又是运动员”的尴尬，对其他教师也不公平;二是这部分教师由于在职称上缺乏优势，在督导过程中往往底气不足，敷衍了事;三是这部分教师也有繁重的教学科研任务，很难全身心投入教学督导工作。3.缺乏科学、客观、可操作的实践教学质量标准及监控评估体系，不能更准确地判断、评价所开展的实践教学对学生动手能力是否有所提高，没有形成类似理论教学一样规范的检查、督导机制。4.校外实习等环节监管存在盲区，缺少相应的专业实践教学质量标准，二级学院督导工作少有校外实习基地、企事业单位参与，督导方式单一，校外实践教学指导、管理和考核等监控和评价体系不健全。四、加强二级学院实践教学督导的建议1.明确院校二级督导工作的定位和作用。与学校教学督导的“监督、检