习作中常用标点符号的使用现状及辅导策略研究.docVIP

习作中常用标点符号的使用现状及辅导策略研究摘 要：标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。关键词：习作；标点符号；使用现状；辅导；策略；研究中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-268-02标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它不仅可以帮助文字精密准确地记录语言，而且在表情达意方面具有不可替代的作用。它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳。语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点。而当前学生在习作中使用标点的现状却不尽人意。如朗读文章时，不能根据标点符号读出文章的语气和意思。习作时，有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号，有的学生更是“一逗到底”，读起来让人头昏眼花。平时在训练学生给单个句子加标点时好像显得很容易，可是在习作中学生往往乱了分寸。一、小学生习作中常用标点符号使用现状的调查针对学生对标点符号的了解，以及对标点符号情感体会情况，我们对学校五年级学生在作文中使用标点符号的情况进行了调查：五年级170人中，标点符号使用完全正确者8人，占5%；基本正确者50人，占29%；基本错误者25人，占15%；完全错误的6人，占4%。其中标点符号使用完全错误的作文中，通篇无标点的有2人，“一逗到底，句号关门”的有4人。从调查结果来看，学生滥用标点现象普遍。二、小学生在习作中使用常用标点符号出现诸多问题的原因1、教师方面存在一些标点符号教学不到位。2、学生方面没有正确使用标点符号的习惯。具体问题分析：在指导学生习作和习作批改中，我们发现了很多关于标点符号的问题：（1）一逗到底。（2）标在句首。出现这种毛病的学生比较多，在六年级178人中，有78人，占全年级43.8%。学生习作时不明白：汉字书写排版格式要求标点占格，但如果最后一格是汉字，那么这个标点就必须标在紧靠文字的右下角。而不能出现在下一行的开头。需要强调的是引号、括号、书名号的前半部分是可以出现在下一行的开头的，破折号、省略号也可以的，但不可以把它分成两段。（3）占位不当。出现这种毛病的学生也较多，在六年级178人中，有88人，占全年级49.4%。原因是学生对各种标点符号的占位规则缺乏正确的认识，随心所欲。（4）书写错误。三、小学生在习作中正确使用常用标点符号的辅导策略1、让学生明确正确使用标点符号的意义和作用（1）明确正确使用标点符号的重要意义。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们更加准确地表达自己的思想感情和理解别人的语言。因而我们在教学中要结合课文中具体的例子，来给学生讲清使用好标点符号的重要意义，以便让学生重视对标点符号的使用。（2）明确正确使用标点符号的作用。 标点符号是书面语言不可或缺的。它究竟有哪些作用呢？第一是表停顿，用来表明句子的结构。第二是表语气。同一句话，语气不同，意思完全不同。第三是表示词语的性质。某些词语加上某种标点，词语的性质就会发生变化。总之，标点符号具有重要作用，千万不能视它为细枝末节，不加重视。2、让学生掌握常用标点符号的用法和书写规则（1）要清楚标点符号是分“点号”和“标号”的。点号有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。点号用在句末的有句号、问号、叹号三种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气；点号用在句中的有逗号、顿号、分号、冒号四种，表示句内的各种不同性质的停顿。常用的标号有九种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。（2）要掌握常用标点符号的用法与区别。（3）要注意标点符号的书写格式。3、教学中细指导、严要求（1）朗读中学习使用标点。在教学中，要求学生既要朗读课文，也要读出标点，这样在以后的学习中才能更好的准确地使用标点。（2）句子中学习使用标点。在课文的学习中，要经常先让学生数一数这段共有几句话，教学生根据句号、感叹号、问号等这些标点来判断。在指导写话时，也要注重这样启发学生从平时看到的、听到的、闻到的、想到的等方面入手，先说再写，长短不限，好坏无所谓，只要有兴趣，老师适当点拨，多多鼓励，孩子都能把一句话说好，写好，这样自然就会正确使用标点了。（3）训练中学习使用标点。起先可只训练标点的习惯，在学生养成了标点习惯并能初步正确标点后，再有针对性地辅以整合性训练，如对话写作等，最能综合训练各种标点的运用技巧。4、与作文教学不离不弃（1）习作中重视标点符号修改。一方面