乐于识字 学会阅读.docVIP

乐于识字 学会阅读新课程标准中，一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础，学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。一、 创设课内识字情境，传授识字方法，在识字中体验快乐课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。1.创设识字语境，利用词串识字 在低年级阶段，让儿童去学一个个不能表音的单字，十分困难而且枯燥乏味，不容易记住；另一方面，由于汉字是单音节，就非常容易组成短句，也非常容易押韵合辙，念起来顺口顺耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆。所以词串识字形式非常优美，又使汉字贴近学生生活的语境之中，学生非常感兴趣。2.利用联想、儿歌、字谜来识字 儿童天生爱猜谜语，爱读儿歌，因此在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆开、重组的方法，编成一些琅琅上口的儿歌和活泼有趣的谜语。这样的识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字的过程中，引导学生发现、总结，指导学生学习运用。3.创作识字简笔画，制作识字玩具，编排识字游戏 采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。4.借助现代教育技术识字 为拓宽学生的识字途径，学校还专门开设了电脑识字课。在汉语拼音教学完后，便带学生走入微机房，起始阶段，主要是利用“金山画王笔”给学生创设识字的氛围，学生边画画边学字，其乐融融。例如给画面添上一只熊，粘贴上画板后，可调整大小。更妙的是点击“喇叭”按钮，它会发出正确的读音，同时画板上出现汉字与拼音。这样的识字方式对学生来说非常新鲜，生动的画面、艳丽的色彩强烈刺激着他们的感官。二、提前阅读，在阅读中体验成功识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在低年级要特别重视培养学生理解词、句的能力和朗读训练。低年级学生初学朗读，教给他们一些了解课文的最基本的方法是很必要的。例如，怎样确定一篇课文写了一件什么事？如何找出一件事发生的时间？一篇短文中有几个人物？如何确定主要人物？一段话中的重点句是什么？一句话中的重点词是什么？等等。这些读书方法要经过长期的、细致的、反复的训练，学生才能掌握。在教讲读课文时，我一般分三步进行。第一步自学生字，初读课文。在自学生字的基础上，带着问题边读边思考，使学生懂得这篇课文主要内容讲什么，文章中有几个人物，谁是主要人物，故事发生的时间、地点是什么，对一些层次清楚的、内容比较简单的文章，还可以让学生了解文章的写作顺序。第二步，细读课文，让学生在初读理解的基础上，进一步了解课文怎样通过词句来表达主要内容的，从而学会正确运用词句，为以后的写作打好坚实的基础。第三步，围绕课文内容质疑问难，展开讨论，进行语言、思维、分析等综合能力的训练。另外，教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母的陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯，使