乐说、敢说、会说：中职语文口语交际教学初探.docVIP

乐说、敢说、会说：中职语文口语交际教学初探摘要：一个人的口语交际能力体现着他的综合素质，中职生的口语交际能力在其以后就业和未来发展中扮演着更为重要的角色。然而，据了解，当今的中职生普遍存在“不想说、不敢说、不会说”的现象。本文从中职语文口语交际教学中培养乐说、敢说、会说的中职人才的必要性和迫切性入手，结合自身的教学经验，对培养乐说、敢说、会说的中职人才的方法和措施进行初探。关键词：中职语文；口语交际教学；措施中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0068-02作者简介：曾婵（1981-），女，广东省高州农业学校助理讲师，本科。研究方向：语文教育。（广东 高州/525200）当今社会是信息化的社会，社会的快速发展对人才的要求也越来越高，具备良好的综合素质，是人才需求的必然走向。而口语交际能力是评价一个人综合素养的重要条件，也是用人单位所要求的基本职业素养之一。根据中职学校的办学宗旨――培养社会实用型高级技术人才，更需要学生口语交际能力的养成。可是，“不想说、不敢说、不会说”似乎已成了当今学生的通病，而职校生尤甚！对此，我们中职语文教师都非常关注。笔者也对这个问题作过一些思考和探索，现谈谈个人的一些粗浅的认识，旨在抛砖引玉，以求同仁赐教。一、中职生乐说、敢说、会说的必要性和迫切性（一）从社会发展的需求看，培养中职生乐说、敢说、会说具有必要性随着社会的不断发展和市场经济的逐步繁荣，尤其是科学技术的突飞猛进，口语交际在人们交往中的优势凸显。很难想象，一个不愿说、不敢说、不会说的人，在当今的社会里，怎么能生存下去。可以说，具有良好的口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也利于其事业的发展和成功。更何况，我们中职生学历和技术往往比不上其他受过高等教育的人。因此，培养和提高个人的口语交际能力，不仅是社会的需要，也是每个人生存和发展的需要。我们中职语文教学要适应社会的进步，就必需重视口语交际教学，把“说”的训练落到实处，把我们的学生培养成乐说、敢说、会说的中职人才。（二）从学生的语言表达能力现状看，培养中职生乐说、敢说、会说具有迫切性我们传统的语文考试，往往只是片面地考查了读和写的能力，听和说的能力历来是语文考试的盲点。长期如此，导致很多学生不会说话。我们的中职生往往缺乏自信心，不少同学不仅不会说，甚至不敢说。笔者曾经对所教的学生进行了语言能力掌握程度的测试，从说话主题、连贯性、条理性、语音的清晰度、生动性等方面进行了统计，测试结果显示学生们口语能力较强的仅占6.1%，而说话水平不合格的却占60.2%，也就是说有大部分学生在说话方面存在普遍问题，或结结巴巴，或辞不达意，或干脆一字不说。因此，笔者认为在中职语文教学中培养学生的口语交际能力，培养他们乐说、敢说、会说具有迫切性：它既能改变当前中职学校语文教学轻视口语教学的现状，又顺应当前教育改革的主旋律，也与当今社会的发展、时代的进步紧密相关。培养中职生乐说、敢说、会说是目前中职学校亟待解决的问题。（三）从中职语文教学目标看，培养中职生乐说、敢说、会说不容忽视《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。当今的社会是开放的社会，人们交际的范围扩大了，人与人之间的口语交际频率也增加了，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。口语交际不仅是人们交流思想情感的工具，还是很多用人单位要求的基本职业素养之一。在《中等职业学校语文教学大纲》关于“口语交际”的要求中明确指出：“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。”因此，如何把握教学要点，培养学生的口语交际能力，使他们乐说、敢说、会说，将是我们中职语文教师面临的重大挑战。这是顺应时代的要求，培养中职生乐说、敢说、会说不容忽视。二、中职语文课堂培养学生乐说、敢说、会说的方法和措施（一）壮胆，让学生敢说中职生大部分是学业受挫、中考挫败的，加上“少说多做”的古训，导致不少学生不善于沟通，甚至不敢张嘴去表达自己的想法。外国一位名人曾说过，要想让我们的学生以后成为社交活动中的佼佼者，就得让他们不停的说话。但是不少学生都害怕在课堂上回答问题、发表自己的看法，这并不能说明他们不会或者是没有自己的见解，很多学生不说，更多的是因为他们害怕自己的语言表述不准确，又受到他人的嘲笑。针对这种情况，笔者在语文课上尽量鼓励学生大胆发言，引导他们克服思想、心理上的障碍，绝不挖苦讽刺，说得不好不要紧，关键是张嘴说，尽管是只言片语。说的不全面的或者有错误的，其他同学可以补充、订正，但是绝对不可以嘲笑。努力帮助他们消除怯场、跑题、无话可说等毛病。为了让学生敢说，在一年级第一学期每节课的前3分钟，笔者都留给