也谈高中化学作业的有效设计与评价.docVIP

也谈高中化学作业的有效设计与评价作业是高中化学教学的重要组成部分，对整个教学过程有着重要影响。化学作业可以分为课堂作业和课后作业。对当前高中化学作业存在的普遍问题进行分析，提出了高中化学作业有效设计的若干对策，最后对高中化学作业评价如何完善提出了建议。化学作业;普遍问题;有效设计;评价完善作业是教师在课堂上教学内容的补充，是高中化学教学的重要组成部分。有效的作业设计，能够让学生通过完成作业，锻炼学生解决问题的能力，加深学生对知识点的掌握，提高学生的自学能力。因此，作业的设计对整个教学过程都有着重要的影响。一、化学作业及其分类作业分为课堂作业和课后作业。课堂作业是指教师于课堂上布置，让学生在课堂时间内完成的作业，用以对一部分知识的巩固和操练;课后作业是指教师布置的用以学生课后进行知识复习的作业。作业的存在是为了让学生对课堂上所学的知识内容进行梳理和消化，提高学生解决问题的能力，将知识转变为自身所掌握的技能，培养学生独立解决问题的能力。由于化学作业与生活紧密相关，并且知识内容之间具有一定的规律和联系，所以化学作业是让学生能够将课堂上所学的知识，变为动手操作的能力，在遇到各种现象及物质时，可以进行分析和证实的有效手段。对于所学到的知识，学生能够发现它们之前存在的规律和联系，从而达到掌握并理解知识的目的。二、当前高中化学作业存在的普遍问题在应试教育的大环境下，很多教师的教学过程容易异化为应试训练，作业也就相应地异化为考试的试题或模拟试题的重复练习。这些试题与学生自身的水平差异大，没有进行分层设计和布置，甚至有些作业进度和教学进度不一致，题目的量过大，学生负担过重，有的学生为了完成任务只能抄袭完成作业，失去了对作业的兴趣，当然也就无法通过作业对知识点进行深刻探究和理解。当前高中化学作业存在的普遍问题主要有以下几个方面。1.单一的作业形式对于化学课程来说，教师布置的作业一般都是统一的，所以学生的作业内容都一样，学生交上来之后，教师再进行统一的批改。在这种统一的形式下，教师规定了作业的内容、难度以及时间，而且每个人都一样，如果做不到，教师就会进行相应的处罚。这样的模式导致学生对作业的兴趣下降，未能因材施教的后果则是学生为了避免自己被处罚，哪怕知识点掌握不全，作业不会做，也要照搬答案按时完成作业，这就失去了巩固知识、自己探索的意义。另一方面，教师布置的作业大多以教材内容和所讲解的知识点为主，作业内容缺少开放性，完全无法与现实生活接轨。为了应付作业和考试，学生必须记住题目的标准答案，以及一类型的题目所要考察什么样的知识内容，这使学生失去了思考的空间，在实际生活中遇到相应问题时，也无法利用所学知识进行解答，使学习失去了意义。此外，教师在教学过程中布置的作业一般都是书面作业，很少有进行实践操作的内容，而化学作为一门实践性较强的学科，很多时候需要学生动手操作，这就需要教师在课后布置实践性的作业，让学生在实践中理解和掌握知识，在生活中进行化学的学习。2.单一的作业功能在大多数教师和学生的理解中，作业的存在就是为了让学生巩固和复习课堂上所学到的知识，锻炼学生的解题能力，从而提高学生对知识的掌握能力以及解题的正确率。作业的另一方面功能现在却经常被忽视，那就是引导学生联系生产生活中有关化学的事物，运用家庭实验，动手实践，上网收索，归纳整理，复习，加深对所学化学概念原理知识的理解，提高学生灵活运用所学化学知识，解决有关化学问题的能力。作业的功能单一，导致学生仅仅只是学习和掌握知识，而在学习的过程中，被标准的解题步骤和答案所束缚，失去了独立思考和创新的能力。如果学生做作业只是为了提高解题的准确率，那么作业就失去了原本存在的意义，学生也无法从学习和做作业的过程中培养自己的创新思维和实践能力，更谈不上提高化学学科素养。3.单一的评价方式翻开学生的作业本会发现，教师对作业的批改基本千篇一律：只见对与错及优良及格等等级，少数教师甚至只写个阅字，很少写评语。这样学生根本无法从作业中获得有效的信息，知道自己问题出在哪里，以便及时检视自己对知识点掌握的牢固程度;也没法从批改后的作业中得到教师的激励，从而提高学习化学的兴趣，增强学习化学的信心。三、高中化学作业有效设计的对策1.理论联系实际，从生活中学习化学所有的知识都是来源于生活，应用于生活，而化学能更好地体现这一点。因为化学课程中所学的各种物质和现象，在我们生活中都是随处可见的，因此，如果能将所学的理论知识与实践相结合，不仅能提高学生对知识内容的理解能力，还能使学生对生活中一些现象产生兴趣，从而对发现的问题进行自主探索。据此作为高中化学教师，应该多将学生的作业与实际生活相结合。比如，在鲁科版《有机化学基础》模块中讲述了糖类、油脂、蛋白质的知识，教师可以根据这部分课程的内容，让学生搜集糖类、蛋白质、油脂的特点，以及在我们日常生