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享受生活 快乐写作摘 要：学生作文是学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。关键词：作文教学；方法；生活中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-119-02《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生思想流露、感情表达的重要途径，是学生描摹人生、抒发感受的高级活动形式。有所见、有所闻就会有所感，有所感才会有所获、有所文。因此，让学生享受生活，才能快乐写作。一、开启兴趣之门前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。1、指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。然后把它们整理成一本“作文集”。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。2、让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，我把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。我经常对学生写得相对较好的作文加以赞赏，并让他们把作文读给同学、家长听，或贴在作文栏内展览，学生品尝到了成功的快乐，写作兴趣无疑也就大大地提高了。3、唤起学生写“故事文”的欲望。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，我便采用写“故事文”引学生作文入门。首先我组织学生召开故事会，学生必然会感到欣慰，然后让学生把所讲的故事、听到的故事写下来。二、教给观察之法文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。1、留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，我指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察周围的事物，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。2、带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。三、培养积累之趣要写出好作文，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。1、从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写。教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活。采集素材，首先要组织学生亲自去“干”。 如野炊、郊游、参加文体活动等。二是带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、 电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、热闹非凡的集市、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……2、将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后，我就要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为《我的足迹》或《随笔》；第二类专记他人的，总题目可为《我周围的新鲜事》或《大海拾贝》。这类记录我不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点，并定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，学生写作文时就可信手拈来，得心应手了。3、向报纸、杂志等多种媒体采集素材。学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。于是我要求把书中的人物或情节概括写出来。学生看书读网的心理状态不同了，也就能用脑子去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。四、展开想象之翼德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”1、睹物想象。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。我经常不失时机地让学生想象。如春游时，同学们对薄公英产生了极大的兴趣，我就可让学生以《飞呀，飞呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。2、听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎