从《论语》中学习做班主任的智慧.docVIP

从《论语》中学习做班主任的智慧 　　摘要：高校班主任工作繁杂而具有挑战性。要带好一个班，班主任除了要学习、探索教育，组织，管理方面的经验和方法外，还需要很多的智慧。儒家的经典著作《论语》开启智慧，滋养心灵，班主任如能够从这一经典中提炼养分，必能帮助游刃有余地做好学生工作，并在工作中保持愉悦。 　　关键词：《论语》 班主任 智慧 　　高校学生工作琐碎而千头万绪，班主任要对学生的学习态度，学习方法，生活独立能力，寝室集体生活行为予以引导；对人身、财产安全问题进行教育；对生活或学习有困难的同学予以帮助；落实常规的学生学籍管理执行工作；落实各级各类贫困生资助工作等等。同时，随着社会生活急剧变化，竞争日趋激烈，尤其我国高等教育改革和发展的步伐加快，大学生生活和学习压力随之增大，各种心理障碍和问题也日益突出，这也给班主任工作带来不小的挑战。要带好一个班，班主任除了学习、探索教育，组织，管理方面的经验和方法外，还需要很多的智慧与技巧。 　　《论语》作为儒家的经典著作，将孔子及其弟子的治世思想、为人之道、教育理念等都包含在语录的字里行间，以微言大义的形式向世人传达朴素的道理，给人以无穷的智慧与力量。我们的班主任如能够从这一经典中提炼养分，必能寻找到内心的支点，游刃有余地做好学生工作，并在工作中保持愉悦。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，于丹在解读这句话时把“知之”“好之”“乐之”看作是从事一种职业，做好一份工作的三个层级三种境界。这给每一位从事学生工作的班主任以最朴素的心灵指导。班主任们对自己的基本职责和日常事务都是知晓的，做到“知之”并不难。但如果仅停留于这一层级，工作中难免缺乏主动性和热情。还需要把认识和心态调整到“好之”，即愿意投入其中。目前很多高校的班主任大都是由教学岗或是行政管理岗的教师兼任，自身本职工作已经很繁忙，投入的时间、精力必然有限。而有的班主任跨学院兼职，既对所带班级所属专业和学科不熟悉甚至不了解，又不承担该班级的教学任务，与学生接触、交流的机会少之又少。这些现实问题无疑会给班主任带来压力，但不管是自己选择还是因为某些不可抗拒的原因做了这份工作，就有责任、有义务把它做好。有了责任感和主动性，自然就会对学生对工作付出更多心力，愿意用爱心、细心、耐心、责任心承担起班级学生的管理、组织、教育的重任。而如果能在繁琐细致的工作中，更多的忘却烦恼、疲惫，善于发现并寻找到快乐，那就达到了最高境界“乐之”。承担班主任工作，意味着要投入更多的时间、精力。但也能因此更多的看到学生成长过程中的喜乐，更知晓育人的苦与乐，较一般任课教师收获更多，感悟更多。当辛勤的工作换来学生的健康成长；付出、陪伴中得到学生的尊敬和信任；在朝气蓬勃的群体中重新体味到青春的美好，从学生的身上感悟到教学相长，这份工作，这些学生能带给人无限的满足与快乐，并使自己教师生涯的体验得到完善。 　　学生请教孔子治国之道，子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子给出的是非常实在的教导，当管理者自身端正，向众人作出表率时，不用下命令，被管理者也会响应他跟着行动；反之，如果管理者自身没有做好，只一味要求他人，纵然三令五申，也不会有人真心服从的。这两句话蕴含了浅显而又精妙的道理，即管理者要努力实现自我完善，以身作则，率先垂范，发挥模范带头作用。这个道理同样非常适用于学校最基层的管理者―班主任。人们常说“说一千道一万，不如做个好样子”，“身教”所收到的效果要优于“言传”。班主任作为班级的管理者在要求学生、管理好学生之前先严于律己，提高自身内在素质和个人修养。虽不可能尽善尽美，但努力做到在个人品格上，正直、无私、诚实、善良、廉洁、守纪；在个人行为上，表里如一、实事求是、说到做到；对待教育工作，敬业、爱岗、热情、踏实。这种发自内心的坚持与信念，外化为日常的行动必能为学生感受到，并能形成带动力，影响着学生的选择和行为。 　　当努力、投入得不到学生的理解、认可和配合时，班主任难免会有困惑、委屈甚至愤怒的情绪。这时，我们需要从儒家提倡的待人处事的基本原则中汲取智慧。一方面，要善于自省。子曰：“君子求诸己，小人求诸人”。“求诸己”，即从自己方面来要求，多从自己身上找原因。孟子对此的阐述就更为深入、具体，他说：“爱人不亲反其仁；治人不治反其智；礼人不答反其敬。行有不得者，皆反求诸己，其身正而天下归之。”这是儒家反躬自省，善于自我检讨的态度与原则的集中体现，对班主任的自我修养与实际工作有重要的启示。如果关爱学生，学生却不肯亲近，那首先反省，自己的爱心够不够？如果劝谏学生，可是没有成功，那就要反省，自己的智慧够不够？如果以礼待人，可是得不到回应，就要反省，自己的真诚够不够？当自己的努力和付出得不到预期效果时，首