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人才培养模式改革初探摘要：随着科技的发展，如何培养高素质创新人才显得越来越重要。本文以“地质工程创新班”为例，从创新班的创立、创新人才培养模式，提出了创新和改革的新思路。关键词：创新班；人才培养模式；新思路中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0253-02一、创建“地质工程创新班”的背景和目标教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。2011年，我校“勘查技术与工程”（本科）、地质工程（硕士、博士）专业入选教育部“卓越工程师培养计划”。根据教育部组织实施“卓越工程师培养计划”的具体要求，成都理工大学决定在勘查技术与工程专业进行卓越工程师培养计划改革试点，为落实教育部“卓越工程师教育培养计划”，以勘查技术与工程本科专业综合改革为契机，组建了“地质工程本科创新实验班”。地质工程专业本科创新实验班人才培养按照“卓越工程师计划”培养标准实施，毕业时应掌握基础性和专门性地质工程技术知识，能够使用现有技术，了解新技术；初步具备运用适当的理论、实践方法以及相关仪器设备认识、分析及解决实际地质工程问题的能力，并具备一定的地质工程相关仪器设备的开发和设计、技术改造与创新的能力，并经系统化实训；了解地质工程及相关领域的技术标准和规范；获得参与和管理地质工程项目的基本知识和基本技能；具备有效沟通与交流的能力；具备良好的职业道德和社会责任感。二、“地质工程创新班”的生源选拔及师资队伍配置选拔办法突出“优选生源”的特点，采用自主报名和选拔相结合的方式。每年3月至6月，从大一勘查技术与工程专业选拔不多于30人组成“地质工程创新实验班”。选拔程序分为初试、实践考核两个环节。1.初试：（1）笔试。测试科目为英语、高等数学、普通地质学等科目。（2）面试。考察学生思维、学习兴趣、对专业的热爱等。（3）确定候选学生名单。笔试成绩（占60%）与面试成绩（40%）加权综合成绩排名，取前40名，并公示一周。2.实践环节考核：（1）峨眉山认识实习阶段，考核候选学生的实践动手能力。（2）实践环节考核由三部分组成：候选学生的实习态度（30%）、动手能力（30%）、学习能力（40%）。最后在公示的40名同学中录取实践环节考核成绩前30名的同学。实施创新教育的主体应该是创新型教师，拥有具有创新精神、创新思维和创新能力并热心于献身人才培养工作的教师队伍是高校培养创新人才的关键。我校“地质工程创新实验班”配备了学院最优秀的专业老师，从全院中选拔一批政治素质好、业务水平高、职业道德良好、创新能力强的优秀教师，专业核心课程必须由教学名师、教授、博导和教学效果优秀的副教授、讲师发挥各自专业特长共同授课，充分保证教学效果。同时，每门课程配备一名副教授、讲师或博士助课，提高青年教师的水平。三、“地质工程创新班”创新人才培养模式1.改革培养方案。培养方案在原勘查技术与工程专业（工程地质）和勘查技术与工程专业（钻掘工程）两培养方案的基础上进行修改：（1）将环境与土木工程学院原勘查技术与工程本科专业的工程地质方向和钻掘工程方向进行合并，合并后专业培养目标定位为培养学生具备解决实际地质工程问题能力。（2）课程设置紧密围绕上述目标进行，使学生既掌握地质工程分析基本理论和实践技能，又掌握地质工程设计和施工的基本理论和实践技能。（3）保留原两专业方向的特色课程，压缩理论学时，增大实践教学学时，具体做法如下：①夯实专业基础理论知识，打造全方位的地质工程专业基础课程体系，为地质工程问题分析、地质工程设计、地质工程施工等能力培养打下坚实的专业基础。继续夯实地质学基础知识，保留《地质学基础》、《矿物岩石学》、《工程测量》、《地貌及第四纪地质学》，同时整合工程地质学基本理论知识，将原培养方案中《工程岩土学》、《土力学》、《岩体力学》的主要内容合并到《岩土力学》中；整合机械设计基础知识，将原培养方案中的基础课《流体力学》、《液压传动》合并为《流体力学与液压传动》，与《机械设计基础》、《工程制图》一起，为地质工程施工能力培养打下基础。②专业课程设置按照地质工程问题解决思路，即地质工程问题的发现及认识→地质工程问题分析→地质工程设计→地质工程施工，来进行专业课程设置。通过《工程地质勘察》发现和认识地质工程问题；以《水文地质学》、《工程地质分析原理》的学习来分析地质工程问题；通过《岩土支挡与锚固工程》来设计地质问题解决方案；通过《岩土施工设备》、《地质工程施工技术》、《地质工程问题应急处置技术》以及将《掘进工程学》、《岩土钻进工艺学》、《钻井液工艺学》三门课程合并成的《钻