人文精神在初中语文教学中的运用？.docVIP

人文精神在初中语文教学中的运用？【摘 要】语文教育最为重要的是人文精神，采取有效策略，让学生更好地感知文化魅力，促进学生思想进步，提升他们的思想和道德境界，培养学生文化素养、弘扬人文精神，全面提升学生的综合素质。【关键词】初中语文；人文精神；策略语文教育不仅是语言学习和表达交流，还有更为重要的人文精神。在语文教学中运用人文精神，不仅是语文教学的本质要求，也是激发学生学习兴趣、提高教学质量、培养学生文化素养、弘扬人文精神的客观要求。教育的本质是发展人，初中语文教学充分发挥人文精神的重要作用，可以帮助学生深入理解文本思想，陶冶学生情操，全面提升学生的综合素质。一、更新教育教学理念，树立素质教育目标教育观念是教育行为的思想引领，初中语文教育需要教师解放思想，树立素质教育理念。语文教学在掌握基本词汇的基础上，培养学生的理解能力，强化学生的写作能力，让学生在阅读中感知民族文化的魅力，从中学会更多的生活道理，明白人生的价值和意义，培养健全的心理品质和性格特征。运用人文精神首先需要教师更新教学理念，引导学生变革学习理念，坚持素质教育，人文精神是素质教育最为根本的体现。改革优化教育教学目标，将学生的人文精神培育作为重要的目标加以落实，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要以语文教材为依托，让学生在学习中得到更多的人文教育，培养学生的良好的心理品质，促进学生性格发展，弘扬民族文化，提升学生思想认识和道德境界。例如，阅读莫泊桑的《我的叔叔于勒》教师不能抓住“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”反复分析，而是要在课堂上开展“于勒是不是值得同情”等话题的辩论赛，或者用现代眼光讨论克拉丽丝的势利，进一步拓展了文本的内涵，以此更好地丰富学生情感，健全人格。抓住最为基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观，发挥课文所固有的情感、态度和价值观，用高尚的思想情操熏陶学生，在学生的心灵上播撒做人的良种，寻找语言教学与人文精神的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，重视人文教育，实施素质教育。二、创设适宜的学习环境，重视情境化教学人文精神的运用和培养需要一定的情境，需要在具体的情境中让学生受到感染，不断体悟。精神和文化不同于知识的传授，不是靠讲解和记忆能够掌握的。而是需要一定的环境，需要一定的气氛，让学生受到情感的浸染，得到思想的共鸣，实现心灵的沟通，在潜移默化中培养他们良好的心灵品质，感知真善美，摒弃假恶丑。通过人物形象的再造，与艺术人物进行沟通和交流，感知他们的高尚的道德、美好的心灵和崇高的理想。深入故事情境，感知社会背景，了解时代特征，并与现实进行对比，感知社会发展和时代进步，培养他们的社会责任意识，强化他们的理想和目标信念，慢慢培养自己的坚强意志、顽强毅力。例如，阅读电影剧本《泰坦尼克号》，教师可以抽出专门的时间让学生观看电影，把学生直接带进影视情境中去，让学生获得较为直观的视觉和听觉感受，真正走进电影剧情之中，感知男女主人公的性格、思想和精神，走进主人公的内心世界。再让学生分角色来朗读剧本，并组织学生写读后感和观后感，表达自己的体会和看法。既能够加深对剧本的理解，更能够让学生获得情感的陶冶，受到精神的感染，培养学生高尚的精神品质。这样的教学不仅仅是记住词语和句子的层次，而是上升到思想和精神的层面，让学生感知人性的光辉，精神的伟大，真正培养他们的人文精神。三、创新教学形式和方法，强化人文精神感悟注重人文精神教育，培养全面发展的现代人才，需要重视教学方式和方法的创新，在具体教学环节中渗透人文精神，让学生深入感悟人文精神，培养他们的人文素养。人文精神的培养需要一定的方法和载体，需要有效的手段，才能够真正让学生感知，才能够增强教学效果。注重教学形式的多元化，灵活运用多种教学手段，不断变化教学方式，创新教学方法，以此来调动学生的学习积极性，让学生获得更为直观或者强烈的感受，慢慢体悟其中的精神和文化，达到教育的目的。例如，古诗教学中，传统的教学模式都是让学生理解诗歌的基本内容，感知诗歌的情感，背诵默写诗歌。这样的教学学生感到较为枯燥，而且只能记住一些知识，不能真正理解诗歌中的形象、情感，尤其不能体悟诗歌表现出来的人文精神。为此，教师可以先引导学生自主感知，理解诗歌的基本内容，再让学生想象诗歌描绘的画面、诗人形象、社会时代。然后运用多媒体播放相关的PPT或者视频，在激发学生感知兴趣的同时，把学生带进诗人所处的时代，诗歌创设的意境中来，让学生获得直观的感受。接着教师引导学生感知诗歌的情感内容，揣摩诗歌的思想，体味作品中表现出来的生活感受和人生感悟，感知诗人高尚人格魅力，学习古人的文人气质和高风亮节。再进一步让学生体会作品中的人文魅力。比如，杜甫比较有名的《茅屋为秋风所破歌》，这首诗歌中诗人虽然背井离乡，流离失所，自身过着饥寒交迫的生活，面对如此困顿的境地，诗人推