人文关怀视域下的现代高校教育管理.docVIP

人文关怀视域下的现代高校教育管理【摘 要】随着科学技术发展带来的一系列日新月异的社会变化，人们深刻意识到科技的重要性，提出了人才强国战略。在教育发展探索的过程中，人们越发注重人文关怀视域下开展教育管理活动，而怎样引入人文关怀来拓展管理能力创建一流的大学，适应全球教育发展的趋势，培养更多的创新性人才，成为众多现代大学深思及探究的一个命题。本文首先解析人文关怀的内涵，其次阐述了现代高校管理在人文关怀视域下开展的必要性，最后探析了现代高校管理如何与人文关怀相结合的举措。【关键词】人文关怀；高校；教育管理；管理者一、解析人文关怀的内涵在人文关怀虚无的时代，宗法观念和等级制度盛行，人弱化为物，否定人的价值和地位、束缚人的个性、遏制人的发展、无视人的需求。随着科技的发展和社会的进步，人文意识不断觉醒，西方首先在思想文化领域内掀起了一种“人文主义”思潮，但存在着不同的见解，却未能统一思想。文艺复兴以后人文主义形态几经变迁，其核心理念基本稳定并确立下来，那就是承认和肯定人性的价值、意义和人的主体性。在学术界，现代意义上的人文关怀一般认为发端于西方的人文主义传统。“人文关怀”基本含义是指以人为主体进行关心，爱护人、尊重人以及维护人民群众基本利益，它对人们个性化发展给予支持，关心人的精神世界，激发人的创造性、积极性，尊重人的思想，促进人的全面发展。由此可见，人的命运、理想交织在人文关怀中并受其影响，而人文关怀更彰显了人的价值选择。二、现代高校管理在人文关怀视域下开展的必要性纵观我们传统的高校管理体系，一贯采用粗放性、单线条的管理模式。管理者秉承着“没有规矩，不成方圆”的理念制定了大量的、僵化的、苛刻的管理规章制度，潜意识地认为严格的制度一定能够规范和约束教师和学生的行为，从而保证教育管理系统能够有序、有效地运作，最终实现培养人才的目的。然而，这样的管理理念一味地强调了教育管理者的主观意愿，却忽视了经济社会发展新阶段要求素质教育的新诉求和价值导向、忽略了被管理者的人文关怀和多样的价值需求，导致了与严格的制度管理成反向效应，其表现在：教师教学积极性不高、责任心不强和教学科研水平低下；学生不遵守纪律、逃课厌学挂科现象严重、迷茫大学生活等。这种现象使我们的现代高校管理体系处于尴尬的境界，更把我们的当前大学教育推向了质疑的浪尖。在一定程度上反映了传统的管理模式存在很大的缺陷性，缺乏人文意识，难以培养教师和学生的主观能动性，不利于高校教育管理的有效落实，更违背了高校教育的宗旨，在根本上阻碍了高校的发展前景，不利于人才强国战略的落实。高校管理机制中要注入人文关怀，而两者各有其特点：前者是一个外在控制机制，强调通过强制手段达到约束行为目的；后者是一个内在调节机制，注重从人文情感角度起作用从而产生自律的效果。如果单一地强调任一方面，都不会使现代高校管理达到理想状态，要辩证地看待两者关系，不可割裂起来。制度管理是前提和基础，制度管理为人文关怀的实施提供制度保障；人文关怀又为制度管理的有效落实提供价值导向和营造良好的校园氛围，为制度管理提供支撑保证。毋庸置疑，在人文关怀视域下开展高校管理工作，适应现代社会发展的需求，是基于创建一流大学教育的诉求，是人才强国战略的要求。三、探析现代高校管理如何与人文关怀理念相结合的举措现代高校管理中注入人文关怀具有极大的社会价值：可以尊重和确认教师和学生的主体地位及价值，从而发挥他们的主动性和积极性，自觉地服从学校的制度管理；满足教师和学生的多方面、多层次的需求，尊重其个性，从而在一定程度上推动了其全面而自由的发展。那么，高校教育管理如何与人文关怀理念相结合有效地开展工作呢？笔者认为可以从人文关怀不同的受益主体：教师和学生两个方面来进行探讨。具体来说，可以从以下几个方面来努力：1.从教师的角度来说，高校教师作为教育管理者，在人文关怀管理上具有双重性，要求他们运用人文关怀的教育模式管理学生，反过来又要求学校对他们进行人文关怀。以工具性和目的性为价值的现代高校管理制度，注定了它的实施过程必定是死板僵化。这一陈旧管理模式注定会阻碍教师的主观能动性，注定不利于学校的可持续性发展。那么，就要求我们的高校教育管理决策者应该尽快地将人文关怀融入对教师的教育管理工作当中，尊重老师的主体地位和首创精神，从教师的个体价值观出发，从他们的情感需求和切实利益出发，让他们发挥管理者的权利意识积极主动地参与到管理制度的规划和确认上来。这就能使他们在工作与责任中找到平衡点，能够从内心上认可和配合学校的管理工作，自觉地履行并实施学校的管理制度，最终维护了学校规章制度的权威性和至高性，确保了高校管理工作有序、有效运行。2.从学生的角度来说，要求我们的高校管理工作决策者要从教育发展的全球化趋势和学校发展的实际情况出发，制定出符合学生个性、多样性需求和全面发展的人性化管理制