互联网+绘本阅读课程“巫婆讲故事”的实践研究.docVIP

互联网+绘本阅读课程“巫婆讲故事”的实践研究【摘要】互联网+绘本阅读是语文阅读课程。它的实施让学习真发生：学生成为主体，互动成为常态，学习无处不在，家长参与进来，评价及时展开。互联网+绘本阅读课程让学生向上生长，因为它让学习更简单、更公平、更快乐。【关键词】互联网+；绘本阅读课程；学习；生长【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0028-03【作者简介】巫新秋，南京市栖霞区实验小学（南京，210046），高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省第四期“333高层次人才培养工程”培养对象。Cctalk是上海沪江旗下的直播教学工具，通过多屏终端，为师生提供实时互动的教学体验。它支持在线聊天，并有学习中心模块的直播课堂、在线学习等多种功能。自2015年9月起，每周五晚上7点至8点15分，在沪江cctalk306705教室，我工作室的2名教师都要分别上一节绘本阅读课。听课对象开始主要是我们学校一二年级的同学，后来扩大到我们区及全国……首次开课，听课人数就达一千一百多人，以后每次在线听课人数都有这样的规模。2015年10月22日上午，沪江首席教育官吴虹请我们给四川宜宾邱场学校白云校区的10个孩子直播一节绘本阅读课。我工作室的律丹丹老师马上就在办公室给千里之外的四川宜宾的学生讲述了《小魔怪要上学》的故事。短短几个月，我们就和江苏海门、山东青岛、四川宜宾、河南郑州、浙江杭州、云南等地的老师和同学组成了绘本阅读的庞大社群，我们一起在cctalk课堂、沪江社团等平台分享经典的绘本、交流阅读的感受。目前，我们已经正式将学校的这门课程命名为“巫婆讲故事”。一、互联网+绘本阅读是语文阅读课程开始，我们更多的是为互联网的技术而感到新奇，但上了一两次课以后，我们开始重新认真思考讲述绘本故事的意义与价值。我们认为，这些故事在儿童幼小的心田里播下的是文学的种子，因为故事是文学的素材、情节、想象、语言，也是情感和教化。因此，讲述绘本故事是文学活动，也就属于语文教育的范畴。从课程的层面思考互联网+绘本阅读，我们才能走得更远。我们课程的总目标是让儿童享受到成人和文学的陪伴。于是，我们注重绘本内容的精选、注重教学过程的统整。绘本的选择，我们主要依据中国海洋大学文学与新闻传播学院朱自强教授的《小学生儿童文学阅读书目（300种）》和儿童阅读推广人、儿童文学博士王林先生的《小学生阅读参考书目》。选择绘本的时候，我们尽量结合学生的生活。如：秋天讲述《一片叶子落下来》《风中的树叶》，圣诞节讲述《圣诞老爸》《威廉先生的圣诞树》，春节讲述《年》《团圆》。有的绘本，如《这不是我的帽子》要运用美术的知识引导学生通过观察线条、色彩、图案来学习，就由美术教师来讲述；有的绘本，如《壶中的故事》涉及数学的知识，就由数学教师来讲述；关于科学知识的绘本，如《这就是二十四节气?春夏秋冬》，就由科学教师来讲述。每一项内容，连续讲两至三周的时间。每一次课程的实施过程，我们更强调统整。如：讲述《卡夫卡变虫记》，课前20分钟我们打开cctalk教室暖场，播放与绘本主题一致的音乐《爱我你就抱抱我》，然后请一位学生和他的妈妈联袂讲述，故事讲完后播放学生在家和父母一起听故事的照片。这样的教学过程统整了音乐和文学的知识，用亲子共读来讲述关于亲情的故事，发挥了综合育人的功能。二、互联网+绘本阅读课程让学习真发生学生只有通过亲自选择、主动学习，学习才能真的发生。当学习真的发生了的时候，学生才能乐在其中。1.学生成为主体。儿童是互联网原住民，他们利用远程终端学习的能力特别强。互联网+绘本阅读cctalk课堂、线上社团活动，是学生选择主动学习的两个平台。每周五晚上，孩子主动要求家长打开电脑、平板、手机听课。当学生知道怎样进入cctalk教室听课以后，就不再局限于在绘本阅读的教室里听课了，而是自主选择云课表，主动到其他教室去听课。我校一位网名叫“笨笨公主”的学生，就主动到山东青岛铜川路小学的cctalk教室里给那里一年级的弟弟妹妹们讲故事。真可谓，学无边界。学生的这种学习已经推倒了学校围墙的限制。结合猴年春节，我们在社团分期开展了“‘金猴杯’新春小学生故事大赛”，要求学生结合所听的故事到社团里去进行续编或创编故事，可以是语音的，也可以是文字的，还可以是“画”故事。同时，要去评价至少5个人的作品。这样，就有可能获得“故事大王”的称号。“故事大王”的奖品就是到cctalk教室来亲自讲述故事。学生们参赛的积极性特别高，第一期就评出了5位“故事大王”。2.互动成为常态。沪江cctalk课堂的在线互动平台有：上麦、评价对话框、线上社团活动等。上麦，是实时在线互动环节，类似于我们平常的打电话，但它不是私密通话，所有人都能听到通话内容。我们要求上课教师，首先和学生互致问好；其次，鼓励学