从孙少平的《平凡的世界》谈大语文观.docVIP

从孙少平的《平凡的世界》谈大语文观引言史诗般品格的现实主义著作《平凡的世界》一举拿下了中国文学最高奖――茅盾文学奖（第三届），最近这部小说再度火了起来。据说，《平凡的世界》已连续三年蝉联浙江大学图书馆图书借阅排行榜冠军宝座。根据同名小说改编的电视剧也在多家卫视上星播出，更是引起了党和国家领导人的关注。2015年3月5日，习近平同志参加上海代表团审议后，和代表聊起电视剧《平凡的世界》“好几个频道都在播”，并透露“下乡时跟路遥住过一个窑洞”！路遥的小说《平凡的世界》中的孙少平、孙少安这两个艺术人物身上有着作家路遥的影子。其中，孙少平的一些经历就源自路遥的生活经历，比如出生在农村贫困家庭，在“县中”读过书，务过农，教过书，在煤矿“下过井”。孙少平在平凡的世界中奋斗，“通过读书改变自己的命运，最后达到道德完善”（《路遥传》作者梁向阳语）。路遥也是通过读书、写作实现了自己人生的理想，成为当代中国杰出作家。作家路遥创作的“平凡的世界”对当前义务教育阶段的语文教育也很有启发意义。新时期如何教好语文，全面提高学生的语文素养？孙少平的“平凡的世界”启示我们，应该实践课程标准理念，“努力建设开放而有活力的语文课程”，让学生在“语文课堂小社会”与“社会生活大语文”中“学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。正文大语文观由著名语文教育家张孝纯较早提出，他的“大语文教育”观的核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。这一点与课程标准理念相一致，教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》在阐释如何正确把握语文教育的特点时，明确要求：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。一、教师层面：“大课堂小社会”的大语文观教师是学习活动的组织者和引导者。语文教育要充分运用一切可以运用的资源和教育机会，提高学生的语言文学素养。语文教师要用好文本、用活资源、用足手段，使学生获得现代社会所需要的语文素养。1.用好文本“大语文观”首先体现为用好课文和其他相关文本。语文教材选取的课文一般都文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，适合学生学习。通过文本来学习语文、提升自身的综合素养，是一种有效的学习途径。小说中的孙少平读了不少文本，包括文学名著、报纸、杂志等文字资料，在平凡的生活中拥有了自己不平凡的精神世界。如果说小说反映的只是一种艺术真实，那么现实生活中，路遥创作《平凡的世界》的阅读量也佐证了阅读是写作的基础。当时路遥在准备创作《平凡的世界》时的第一步是开列近百部长篇小说的阅读书目，并找了大量的从1975年到1985年这十年间的《人民日报》《光明日报》《参考消息》等报纸杂志。语文教育应该要像路遥的创作阅读和孙少平自发读书一样有效才行。这就需要语文教师用好语文教材，用好文本，处理好课文，从而引导学生在语文的天空翱翔。教师要通过解读课文，使学生增长知识，接受文化熏陶，认识社会，提高文化品位。这应该成为语文教师处理教学文本的基本要求。2.用活资源孙少平的自发读书，在感悟中提高了素养，这与路遥自己在创作时用活了从阅读文本中的知识是一致的。《平凡的世界》可以说是路遥版的《创业史》，而大段引用《人民日报》等官方报纸的社论也从另一个方面说明了“活用资源”在创作中的作用。语文教育不是文学创作，但可以借鉴创作的灵活性来用活资源，让语文课成为生动活泼的天地。实际上，语文教材具有开放性和弹性，其他可以用来进行语文教学的资源也很多。课程标准对教材的编辑要求有明确规定：“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”语文教材的开放性和弹性为语文教师用活教材奠定了基础，多年开发和积累的语文教育资源也为语文教师用活资源提供了条件。遵行语文教育规律，适应学生自身发展的需要，引导学生有效地接受民族文化的熏陶，因文悟理，融情入理，从而引导学生“文化习得”，这样的语文课堂才是鲜活的、有效的。3.用足手段语文教师作为学习活动的组织者和引导者应当想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。这就要求我们语文教师要创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，精心设计和组织教学活动。学生是语文学习的主体，语文教师只有调动学生进行自主、合作、探究学习，才能打造高质量的语文课堂，创造高水平的语文教学效果。可以说，在一定程度上，语文教师要成为一个高明的组织者、高超的表演者、高深的引导者。路遥创作《平凡的世界》时，可以说是殚精竭虑，想尽了一切办