优化德育学分制，践行“四全教育”观.docVIP

优化德育学分制，践行“四全教育”观摘 要：德育管理是学校工作的重头戏，笔者学校从2007年引入德育学分制后，经过不断优化，形成了“四全教育”德育管理理念，即德育管理学生“全过程”，德育内容覆盖“全方位”，德育管理参与的“全员制”和德育培养目标的“全面发展”。关键词：德育管理 学分制 四全教育笔者学校是一所农村中职学校，学生的职业素养普遍不高，表现为学生生活习惯差、行为问题多、逆反心理强、缺乏社会责任感、学习动机不足等。事实上，国家与社会在对职业教育进行大力扶持的同时，也对中职毕业生的职业素养要求越来越高，传统的中职德育教育亟须转型。因此，学校于2007年把德育学分制引入学校的德育管理中。学校经过对德育学分制多年的实践探索与反复论证，从对德育学分制的再定义、德育内容的精细化评价、德育学分的动态管理到德育学分网络管理平台的创建，不断优化德育学分制，使德育学分制与学校“四全教育”德育管理理念相生相伴共同成长，并有机融合在一起，最终形成了一套操作性强、行之有效的德育管理方式与方法，具有鲜明的农村中职学校德育管理特色。一、对德育学分制的再定义传统的德育学分制就是将德育的内容和环节学分化，将德育的过程和结果成绩化，并与一系列奖惩结合起来，即把学生在政治思想、道德品质、行为习惯等方面的表现以学分的形式进行记载，作为学生毕业时思想品德方面考核的依据。不少学校，包括学校在最初实施德育学分制时，往往忽视了几个非常重要的问题，因而造成德育学分制流于形式、德育管理指向性不明确和德育成果低效等现象的产生。如，把德育学分制的评价内容简单化，疏于教育环节的落实，过于注重赏罚把德育学分制的功能与手段和工具的特征本末倒置，缺少用发展的眼光动态评价学生等方面。结果造成了学生对道德规范和知识的反思和批判能力的缺失，使德育学分制沦为一种功利工具，失去了道德的本质意义，甚至有可能助长道德双重人格的形成。我们对德育学分制的评价内容进行分化具体化，扩展评价主体的内涵，明确它在德育管理中的功能与作用，理性使用德育学分制使之服务于德育培养目标，笔者学校的“四全教育”德育理念相应而生，并反哺于德育学分制。“四全教育”，即德育管理学生“全过程”，德育内容覆盖“全方位”，德育管理参与的“全员制”和德育培养目标的“全面发展”。映射到学校的德育学分制，具有以下四层涵义：德育学分评价贯穿于学生毕业前整个中职学习阶段；德育学分制是一个精细化管理体系；德育学分评价的主体是全校师生员工；德育学分制是德育管理的动态考核机制，服务于学生的全面发展。二、德育学分制的实践1.落实“无纸化”登记制度，实现德育学分的“全过程”管理学校实施德育学分制的最初阶段，德育学分管理采取纸质卡片登记的方式。这张叫做“德育学分管理登记卡”的小小卡片上，包含了学生班级、姓名、事情概要、奖扣分等要素，是记录学生德育表现的“第一手资料”。德育老师把学生奖惩学分填入表格，经过学生现场签名确认后投入学校设置的“德育学分箱”中，然后由学校德育处每月收集一次。但将卡片进行“信息收集――整理――公布――反馈”，往往需要很长的周期和精力投入，造成德育信息的延宕，不利于对学生德育的动态管理，削弱了德育的激励导向性功能，使德育环节的落实滞后。2013年，学校搭建德育学分网络管理平台，建立德育管理数据库。登录安吉职业教育中心学校的校园网站，点击“诚信档案”一栏后，进入学校“诚信档案管理系统”界面。在这个平台上，学分登记者可以悉数录入学生姓名、德育分数、德育行为概要、日期等内容，形成一个独一无二的德育信息数据库。开通网上诚信档案后，学校的德育管理实现了“无纸化办公”，德育管理效率得到质的提升。德育学分的登记实现了即时管理，随时可将卡片上的德育数据输入网上诚信档案系统。德育管理者可随时登录该系统，查看或下载全班学生近段时间的德育学分详细记录，及时了解班级学生的德育动向，并根据每位学生的表现及时调整德育方向。同时，德育数据也会及时呈现在教室的“学生德育学分公告栏”上，通过查看自己近段时间的德育分数，学生可以了解自己的不足之处或闪光点，为学生进行自我纠错或进一步提高自身素质提供了更多的准备时间。班主任则根据全班学生的德育学分动态，及时对学生表扬或鼓励，发现学生违规、违纪的规律，及时调整德育管理重点，实施分层次、有针对性的德育管理。此外，还减轻了德育处领导和班主任的管理负担，可以将更多的时间和精力用于德育管理制度再探索和创新，促进全校德育管理工作的发展。学生毕业后，学生的德育记录仍会保存在档案中，不会遗失或被删除，为每个学生量身打造了一份独一无二的学生生涯诚信档案，既可供师生随时调阅，又为毕业后企业用人单位和国防征兵政审等提供了信息参考。2.实施精细化评价，实现德育空间的“全方位”管理简单粗暴地把德育评价内容划分为政治思想、社会实践、心理健康、行为规范