依托云空间的翻转课堂在高职思想政治课中的运用.docVIP

依托云空间的翻转课堂在高职思想政治课中的运用一、课题分析1课程特点与教学理念《思想道德修养与法律基础》共八章，涵括三大教学内容：引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观；培育社会主义道德观；树立社会主义法治观。课程教学具有鲜明的思想性和育人性特征。教学的终极目标在于“养成”。养成非朝夕之功，需要不断引领，需要良好氛围，潜移默化。在非信息化教学环境下，受时空局限，一线教师在教室单兵单阵地“作战”，教学效果有限。因而在教学中，我们在信息化试点项目“基于云的立体德育实践教学平台建设与应用”的研究基础上，依托大学城空间平台，实施基于云的立体德育教学。“基于云”意指教学利用信息技术，依托云平台。“立体”有三层含义：①教学内容集政治素养、职业道德、法制素养、健康人格四位一体，通过视频、音频等多媒体形式呈现；②育人主体统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等各方力量，通过富媒体齐发力；③育人阵地统筹课堂、校园、社团、家庭、社会，线上线下共发声。利用信息技术连通课内与课外，实现全程育人、全员育人。2教材分析与专题设计教材第一章《追求远大理想坚定崇高信念》包含三节内容：理想信念与大学生成长成才、树立科学的理想信念、架起通往理想彼岸的桥梁，计划4学时。在设计专题时，考虑到第二节树立科学的理想信念可以与“中国梦”教育相结合，因而把该章设计为两个专题“让理想照进现实”和“建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴”：前一个专题为理论讲授课，讲授“人须立志”“如何立志”和“全力达志”内容；后一个专题为课内实践课，采用翻转课堂教学法来引导学生思考中国梦视域下大学生的理想信念问题。3教学目标与重难点（1）知识层面：使学生了解中国梦的提出和由来，理解中国梦的内涵、路径选择及实施保障。（2）能力层面：提高学生的信息搜索能力、学习探究能力、团队协作能力、沟通能力及语言表达能力。（3）态度层面：引导学生树立理想信念意识，形成个人发展要和国家需要、社会发展相结合的价值认同，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。其中，教学的重点是让学生理解中国梦的内涵、路径选择及实施保障；而教学难点是帮助学生思考个人理想与社会理想的关系及当代大学生的历史使命及树立的理想信念观。二、学情分析学生在学习“让理想照进现实”时，虽然对理想信念教育表现出了浓厚的兴趣和关注度，但是通过多渠道调查的结果显示：学生普遍缺乏方向感，有一定程度的信仰危机，且个人理想与社会理想脱节。调查还表明：学生希望能获得更多书本外的知识，希望更多与人交流，得到自我展示的机会及更多的指引。三、教学策略1教学组织方式基于以上对课题和学情的分析，考虑到学生通过主动思考获得认知会更易形成价值认同，本专题授课采用独立学习与小组学习策略，利用信息化平台，运用多媒体，组织翻转课堂教学。2教学方法在教学过程中灵活运用多种教学方法，主要有多媒体教学法、案例教学法、讨论学习法和调查研究学习法。不同知识点，根据不同的教学目标，采用不同的教学法。3教学活动设计本专题中，需要记忆的知识点为中国梦的提出和由来；需要理解的知识点为中国梦的内涵、路径选择及实施保障；需要接受的观念和形成的价值认同有：个人理想与社会理想的关系、当代中国的社会共同理想、当代大学生的历史使命、坚持中国特色社会主义道路、树立实干兴邦的理想信念。针对不同的教学目标，进行相应教学活动的设计。四、信息技术教学的开展与管理，主要依托大学城空间平台。老师利用账号开展导、教、管、评，学生用账号进行学。此外，还有校级精品课程网站、革命纪念数字展馆等作为辅助教学资源平台。我们还对大学城空间平台加以特色利用，申请账号建立了主题教学空间，并把账号开放给校内和校外专家，专家可以用此账号参与到德育教学中。除了空间平台，我们还利用微信、QQ群组、微博等服务教学。五、实施过程专题学习实施分为课前、课中和课后三个阶段，共包含七个环节。其中，课前和课后环节，通过世界大学城空间平台进行教学组织和管理。1课前完成（1）情景创设――要求学生结合社会环境，憧憬“我的未来生活”，并发布在自己的大学城空间，引出学生的个人职业理想、生活理想。（2）教师通过“三问”（个人理想的实现与历史时代、祖国命运的关系？当代中国的社会共同理想是什么，怎样才能实现此理想？当代大学生应树立怎样的理想信念？），引导学生探究个人理想与社会理想的关系。（3）学生通过完成老师在空间设置的项目学习任务，完成对个人理想与社会理想的关系的自主探究，并将探究成果发布在大学城空间。2课中完成（1）分享和汇报课前完成的自主探究成果，教师小结后，学生探究当代大学生应树立怎样的理想信念。（2）学生分组讨论视频案例：2012年“感动中国”年度人物――林俊德，完成对讨论问题的合作探究，交流探究结论。（3）教师总结。3课后完成反馈与指导。课