依托教学产品研发实现“产”“教”衔接.docVIP

依托教学产品研发实现“产”“教”衔接摘 要：通过教学产品的研发和生产，可于校企之间产生多维度的融合，进而实现与产业集群相互衔接。这些具体的衔接点主要包括岗位人才需求的衔接、校企人力资源的衔接、实训设备设施的衔接以及校企文化间的衔接。因此，以教学产品研发和生产为纽带，是实现专业群与产业集群衔接的一条重要途径。关键词：教学产品；合作；专业群；产业集群职业教育专业群服务于区域内产业集群，并通过多维度融合，实现与产业集群相互衔接，是职业学校专业建设的一项重要任务。其中，教学产品研发和生产过程即是实现衔接的一条重要途径。职业学校师资力量的优势为较强的理论知识，而企业技术人员更胜于生产实践。因此，通过教学产品的研发和生产，可实现校企间、企业间技术力量的融通，为“产”“教”多方营造技术力量共享的良好环境，形成职业教育专业群与产业集群衔接的有效通道。本文浅谈利用教学产品研发，主要可以实现以下几方面“产”“教”相融的衔接点。一、岗位需求的衔接教学产品的研发，需要以其为纽带，将涉及的校内各专业（群）有机融合。利用产品生产工艺和管理中的不同属性，使其覆盖于各专业（群）的技能培养内容上。因此，对于各专业（群）主要核心岗位技能的分析，成为教学产品研发的基础工作。通过与产业群内各生产企业的协作，有效地组织校企技术人员和管理人员对专业（群）面向就业岗位的核心技术进行分析，为学校明确了专业（群）的人才培养方向，也为企业员工培训明确了内容和目标。在教学产品研发过程中，由各专业（群）骨干教师会同企业技术、管理人员，对专业所对应的岗位专业技能和典型工作任务进行细致分解，形成不同专业（群）的职业能力分析表和专业典型工作任务书。通过对职业能力和工作任务的分析，了解校内各专业（群）间的专业契合点，并以此为立足点，确定出承载这些内容的载体，即具体的教学产品。二、人力资源的衔接教学产品的研发和生产过程，仅依靠学校的师资团队很难实现教学产品覆盖企业岗位核心技能点和企业生产管理特点的开发目的。由于教学产品不仅适用于某一具体专业，更需应用于专业领域内的诸多专业群。因此，不仅需要学校各专业的教师团队融合在一起，对工艺配方共同研究，更需要区域内对应产业集群中各企业智慧的深度融入。通过共同协作、合作科研的过程，专业群与产业群间实现人力资源的相互融通。在共同研发的过程中，专业教师发挥理论优势，配合企业技术人员重点攻关教学产品的原理、配方和工艺，使其具有覆盖专业核心技能的属性。企业的各岗位技术人员则可以利用生产实践经验具体解决教学产品生产的可行性论证和生产中诸多的困难和问题，实现共研共进。三、研发设备的衔接教学产品的研发过程主要是以学校实训基地建设的硬件配置为基础。在以融合各专业核心专业技术为工艺主体的教学产品开发中，学校可以实现校内各专业实训基地设备设施的整合和科学调配。研发过程中，在企业技术人员引导下，学校专业教师和管理层面可以深刻理解本校所开设的各专业（群）之间相互的依存关系。通过对各专业实训基地现有设备设施进行科学调配，对计划采购设备进行合理规划，将服务于教学实训的单体设备整合为一套集原料加工、产品检验、质量控制和运行维护为一体，能够形成生产能力的教学产品生产线，最终形成具有生产特征的“校中厂”型实训基地。同时，以教学产品配方和工艺研发为纽带，使合作企业技术人员深入了解学校实训基地建设和配置情况，为今后的校企合作共建、共享职业院校实训基地打下了良好的基础。企业技术人员的参与，还会带来企业在技术更新和未来产品工艺需求等方面的实用信息，更会在设备选型、配套和实训环境方面给学校以最具企业生产特点的整改建议，为职业学校实训基地未来的发展指出明确方向。四、校企文化的衔接教学产品的生产需要学校创设出一种企业化运营的管理模式。尽管这种生产过程是不连续的，但管理却是一种持续的状态。也正是这种持续的企业化管理，为从事教学产品生产、运维、管理的师生提供了体验和实践生产过程的机会。企业化运营管理模式的实现，需要引进区域内典型企业的管理元素和文化特征，经过校内的消化吸收，形成小到生产标识标线的设置，大到校内管理权限重新分配的校企文化深度融合。企业文化的融入还会以管理人员的参与为媒介，将管理制度、运行机制带入生产教学产品的“校中厂”，形成以教学校长领衔担当生产厂长，各专业带头人和行政主管干部分别承担生产处、设备处、质检处、安全处、财务部等职能的企业化运行模式。在这种模式下，依据教学产品的生产工艺，各生产岗位为在岗师生分别加权，以保障“校中厂”的平稳运行。专业教师在工作岗位中既承担教学任务，也能得到生产管理的实践。最难能可贵的是，教学产品的生产过程使学生在成长过程中，始终沉浸于企业化管理氛围，不仅可以重点学习到未来岗位的必需技能，更能深入了解并体验到企业管理的内涵，为学校的人才培养质量的提升奠定了基础。因此，