信息技术在各学科的应用策略分析.docVIP

信息技术在各学科的应用策略分析摘 要： 信息时代，初中课堂在很多方面受到影响，初中学生从心理认知上更倾向于观看直观的教学形式，在潜意识中能最大限度地集中注意力观看视频、图片、动画等动态性教学材料。在各学科课堂教学中要使用信息技术，在课堂上引入多媒体克服教学重难点，采用多媒体技术化静态教学重难点为直观生动的形象知识，激发学生开动脑筋，最终实现信息技术和学科间的整合。关键词： 信息技术 学科教学 应用策略一、各学科课堂中应用信息技术应考虑的事项一般来说，现代信息技术更多的是指计算机等信息化设备在工作中的利用情况，在初中各学科教学中利用多媒体设备和信息技术首先要考虑的是计算机硬件等条件符合程度，同时兼顾其他多媒体设备的利用。在发达地区的教育部门和家庭会投入更多师资力量，对于学校的多媒体设备的资助和完善做得比较好。大部分学校都有实施多媒体教学的条件，加之在这些发达的地区教师的信息技术能力和素质比较高，学生能从课堂上感受到直观生动的各学科知识，也能在各学科课堂上观察视频、动画、图片等教学材料，想象力思维得以提高。在相对偏远的欠发达地区的师资力量相对比较薄弱，很多地区连教学设施都非常差，多媒体设备等更是少之又少。这些相对偏远的欠发达地区教师的教学仍然停留在传统的说教方面，教师的信息技术能力普遍比较弱。其次，在各学科中利用信息技术教学还有一个重要技术方面的阻碍问题。因为信息时代在我国的影响力没有发达国家那么明显，信息化普及并不是很高，很多多媒体技术的发展还不够充分，许多人不怎么会使用或者是根据自己的需要进行创造的。比如：某数学教师进行《线与面的关系认识》的相关知识教学时，本可以直接用信息技术编辑引入多媒体图片线和面的交集情况，就可以直观地展现线面相关的定理，说明直线垂直于一个平面则垂直于这个平面所有的直线。但由于该教师在信息技术方面比较欠缺，没有做到图片的引入，只是让学生从书本上找到相关定理的文字描述，采用死记硬背的办法记住这个定理，结果学生在做题的时候看到图的时候根本没能想起直线垂直一个面则与这个面内所有直线都垂直。二、找准方法策略，克服不利之处各学科的课上应用信息技术和设备的过程中不可能是一帆风顺的，总会遇到很多问题。但信息技术确实能突出教学重难点，促进学生认真投入地学习知识，锻炼学生的空间想象力。在各学科教学中应该正视其存在一些大小不一的问题，我们在日常教学中再想办法克服它的不利因素，多利用灵活改进的策略。首先，设备的完善和信息技术的提高可以通过人的主观努力克服。学校的设备完善是取得教学好成绩的必经之路，没有健全的设备，教师教学会感到很疲惫和无奈，很多抽象知识只能在粗略的讲解中就放过了，有些学生反映自己没办法想象出数学几何图中二面角的大小，也不能从老师在黑板上画的线段想象线条和面怎么就是垂直关系，也不能在文字描述中体会音乐的舒缓轻快等问题。有了信息技术就可以利用多媒体设备，用图片、音乐等展示。比如：用手机等设备把题干上的几何图照下来，然后用软件选取特殊颜色的线条标出它与该平面的关系，最后引导学生观察图上不同颜的线条和面的关系，就能直观形象地展示；学习音乐时除了可以跟随音乐老师的吟唱中感受音乐外，也可以在教师用的信息技术播放的原声音乐中感受音乐的轻缓变化。利用信息技术能节省教师画图、板书等的时间。多媒体设备完全可以通过校长申请、教育管理部门审核批准，结合实际情况划拨专项款，甚至可以将部分半淘汰的设备翻修整理后继续利用。其次，有了多媒体设备不等于在各学科教学中就能随意使用信息技术，而是应该在此基础上加强教师队伍的培训工作，从多媒体设备的使用角度开始，由浅到深，涉及维护、软件应用等多个角度。再从技术角度，培训教师基本的图片处理技术、动画制作技术技能和技巧，使教师在集中的培训中动手操作体会运用多媒体设备的方法，学会保护和维护多媒体设备的技巧等，掌握必要的运用信息技术的能力。再次，在各学科教学中培养学生想象力需要经过人工处理和筛选教学素材并结合多媒体的特性采用恰当的信息技术进行处理。例如数学几何知识丰富多样，它与日常的生活紧密相关，我们可以找到很多教学素材，这些素材并不是完全适用于多媒体教学，而是需要教师手动处理和筛选符合数学课堂需要又与多媒体特征相吻合的素材。总之，信息技术进入各学科课堂能培养学生的想象力，能把抽象的几何难点知识化为直观形象的知识，但会受到一些不利因素的制约，只有在充分采取得当措施的情况下才能真正利用信息技术和设备打开学生的想象力思维，最终实现信息技术和各学科的整合。参考文献：[1]李晓娟.高中数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011（25）.[2]薛萍英.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].福建基础教育研究，2010（06）.[3]马小强.突出典型深化应用促进信息技术与教学深度融合[J].中国电