信息技术在听障学生思想品德教学中的应用.docVIP

信息技术在听障学生思想品德教学中的应用摘 要 阐述信息技术在听障学生思想品德教学中的作用，分析在教学中表现出的问题，重点探究信息技术在听障学生思想品德教学中的运用和策略，希望对促进信息技术在听障学生思想品德教学实践方面有所借鉴。关键词 信息技术；听障生；思想品德教学中图分类号：G762.2 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）03-0035-02近年来，随着新一轮教学改革的逐步推进和信息技术的广泛应用，为有效地促进特殊教育教学水平的提高，帮助听障学生更好地融入社会，创造了十分有利的客观环境。因此，要努力探索信息技术与思想品德课程相结合的教学模式，找到适合听障学生思想品德学习的最佳方式，进而帮助这一特殊群体树立正确的人生观和价值观，顺利地走向社会。1 信息技术在听障学生思想政治教学中的作用激发学习兴趣，提高课堂效率 信息技术辅助教学包括多媒体课件、动画和图片的播放等多种形式，可以化抽象理论为具体形象，减少听障学生的听觉障碍。在思想品德课教学中，教学内容相对抽象，传统的教学手段难以达到预期的教学效果。信息技术的运用可以使视听结合、动静结合，文字信息转为图像信息可以化抽象为具体，有效减少思想品德课教材和相关学习辅助材料的阅读障碍，激起听障学生的学习、阅读兴趣。如在学习“抗日小英雄”时，播放小英雄的图片或者视频，能够更有效打动听障学生，提高学习兴趣。积极探索思想品德课与信息技术的结合，可以有效提高教学效率，增强学生的学习能力和学习兴趣，对提升听障学生思想品德课教学水平具有十分重要的作用。丰富学习方式，增加学习趣味 鉴于听障学生的特殊生理和心理特点，他们在日常生活和学习中的交流方式是眼神、手语或肢体语言，通过在线论坛、校园BBS、思想政治在线精品课和教学网站等网络学习平台的开放，拓宽聋生学习的渠道和方式，使其生活更加丰富多彩，让他们了解信息技术教学的趣味性，进而加强他们对信息技术应用与教学的认可，并在学习生活中加以运用。如在学习“做事不要马虎”时，可以设置穿越迷宫或闯关的游戏，让听障学生在游戏的过程中学到知识。开阔学习空间，提供教学保障 多媒体、资料搜索、学习论坛和社交软件的应用，可以为听障学生的思想政治教育展开提供更为广阔的空间，使他们更多地了解真实社会，体会到思想品德教学的意义和学习的乐趣，这是信息技术与聋生思想品德教育相结合所追求的重要目标。因此，听障学生的思想品德教育与信息技术的结合，既可以促进听障学生思想品德教育成果的达成，也可以为其思想品德课提供技术保障，这是当前听障学生思想品德教学发展的趋势[1]。2 当前听障学生思想政治教学存在的问题教师观念传统，学生缺乏兴趣 由于教学过程中的师生隔阂，思想品德教学中的对象化思维惯性导致师生关系不平等，学生作为教师的教育对象，其能动性、自主性和创造性难以发挥，师生关系也仅仅是知识授受关系。这不仅不利于师生在教与学中达成共识，而且成为思想品德教育困境产生的根源。因此，教师转变思想势在必行。教师对于信息技术的应用也比较单调，只是用来展示课件而已，这样就很难激发学生的学习兴趣。缺乏网络意识，平台不够完善 思想品德课的教学过程是师生间信息互动的活动。在信息时代里，通过网络相互联结和互动进行交流合作。但是目前，很多特殊教育学校都缺乏网络意识，运用信息技术手段开展听障学生的思想品德课教学还很不完善。其次，在网络上缺乏可供听障学生利用的展示平台，也打击了他们参与的积极性和热情。设置过于呆板，内容缺乏创新 在信息技术与思想品德教学活动中，教育目标的设置更为注重社会需要和社会价值，而忽略了学生的需要和价值，基本上按照课堂讲解的“我写你看”式的单向灌输，考试评估也单纯以接受道德知识的多少来衡量学生学习成果。这种单向教学方法不仅难以达到教学成果，也造成听障学生对思想品德课的抵触和反感。内容更是千篇一律，极其缺乏创新[2]。3 信息技术在听障学生思想政治教学中的应用更新教师传统的观念，创造激发情感的情境 信息技术在听障学生思想品德课的应用主要是通过计算机辅助教学，确定教学目标，树立正确教学理念。这要求教师更新思想政治教育理念，将听障学生放在主体位置，要加强对计算机技术的学习和运用，以方便听障学生的学习。同时，要结合听障学生的生活实例来激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习主动性。利用信息技术优势，创设有效的情境激发听障学生的情感。根据听障学生视觉记忆和形象思维占优势特点，依据思想品德课教材和学习目标，在教学中多利用信息技术音像播放来创设意境，让学生通过观察图片、合理想象，进行理论学习和观点表达。如在学习“真正的好朋友”时，可以播放几组动物、人类等相亲相爱的图片，再由学生指出自己的朋友，然后将学生带入到情境模拟中，由其判断什么才是真正的朋友。发挥信息技术优势，构建网络展示的平台 要运用信息技术获