信息技术背景下农村中学英语课程的探究式教学模式.docVIP

信息技术背景下农村中学英语课程的探究式教学模式摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，信息技术在农村教学改革中发挥着巨大的作用，探究式教学得到了广大师生的认可和接受。在农村中学教学体系中，英语课程是重要的组成部分，在英语教学中采用探究式教学可以大大提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，改变以往的填鸭式教学模式，可以有效提高课堂的教学质量。那么，在信息技术环境下，如何在农村中学英语课程教学中应用探究式教学就需要深加思考。关键词：信息技术；农村中学；英语课堂；探究式教学在信息技术背景下，农村中学教学得到了显著的改革变化，农村中学英语课程的教学也因此有了新的内容和形式。信息技术可以依据自身的独特优势，在英语课堂上英语可以综合利用英语教学资源，使其得到合理化的配置，通过多媒体网络教学工具的利用，可以改变过去机械式的填鸭式教学模式，增添课堂学习的愉悦性，让学生自觉主动地学习，这种探究式的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识。对于教师来说，就需要根据课堂实际设定合适的探究模式。一、主题探索的探究式教学模式中学英语学习中应用探究式教学模式，英语教材是最好的题材，教师要对教材有深入的挖掘，在多媒体手段的借助下开展与学生实际生活相接近的探究活动，以提高学生学习的探究热情。而当前英语教材存在的一个明显特点就是，形式多样，涉及面广，注重的是学生的基础和思想，并且人文主义情怀也越来越明显，这样一方面可以扩展学生的知识面，另一方面也可以促进学生身心健康发展，提高自身的社会责任感，这样的教材设计就需要教师对其有正确灵活的应用，可以将其内容进一步的生活化、具体化，积极引导学生围绕教材中心自觉学习、自觉探究，当然，这一过程也离不开信息技术的支持。主题探索的探究式教学模式，是一种以教材为基础的教学模式，具有一定的自主性，能够对学生的知识储备起到重要的推动作用。那么，对于农村英语教学来说，可以根据自身条件来有针对性地开展，根据教材确定出探究的主题，然后利用信息技术搜索相关内容，再把获得的数据资料载入素材库中，组织小组讨论发言，积极交流，最后对这一过程作出评价。二、问题情境的探究式教学模式1.创设合适的问题情境探究式教学模式具有的另一特色就是创设教学情境，这一特性相对于传统的课堂教学模式来说，具有十分明显的优越性，它注重的是学生为课堂主体，讲究学生自觉主动地学习，而传统的课堂教学只是教师负责讲解教材内容，串讲知识点，学生的主要任务是做笔记，记录知识点，学生和教师之间的互动交流很少，这种机械式的教学模式也称之为是填鸭式教学模式，学生处于被动接受的地位，这对学习效率以及课堂教学效果都是不利的。采用创设问题情境的方法可以改变旧的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生可以把之前学习过的知识联系起来，具有黏合新知识和构成新认知结构的作用，这样就会使英语课堂学习氛围更为浓郁。例如，教师可以布置“找一找”的英语任务，学生可以借助多种手段来对身边事物的英语表达进行掌握，像“圣诞节（Christmas）”“厕所（WC）”“开（on）”“关（off）”“母亲节（Mother’s）”等等，这样可以让学生自己探究并掌握一些知识，进一步丰富英语词汇。2.设定探究的目标探究式教学模式下的任务型教学是一种效果很好的教学形式，这样可以解放学生的自主时间，可以有更多的时间来投入思考学习中。教师在设定探究情境后，可以根据教材的编排设定合适的探究目标，这样学生可以在教师的引导作用下，自主探索、自主辨析、自主解决问题，学生可以在教师的辅助下利用多媒体教学资源，对问题探索更深入一个层次，这样基本上可以完成教材的编排要求目标，例如，对于简单英语句子的写作教学，可以给出例句：He’s laughing（他正在笑），然后教师再列举出一组正在发生的动作图片，让学生来进行模仿例句的表述，可以是“正在吃饭的图片”“正在睡觉的图片”等等。三、网络任务驱动的探究式教学模式探究式教学需要有相应的信息技术设备作支持，现阶段大多数农村教学在多媒体设备上基本上都有配置，这样也就为探究式英语学习奠定了基础。在硬件设备的支持下，这种网络任务驱动模式简单来说，就是先设定任务，然后进行网络自学，之后再进行反馈导学，接下来进行拓展训练，最后设计探究成果的展示。在信息技术环境下，教师可以依据相互间的逻辑关系合理编写任务，任务的难易程度也要与学生的实际能力吻合，这样的话就可以大大提高学生的学习积极性，让学生愿意自主地探索研究，这样一方面使教学资源得到了合理配置，另一方面也有利于教学效率的提升，学生也会因此而养成一个良好的探究学习习惯。总之，教学改革的不断深入，使得农村中学英语教学的方法和形式越来越多样化，在信息技术广泛普及的背景下，探究式教学模式可以有效提高英语课堂教学效率，帮助学生自觉主动地学习，改变旧的机械式教学模式，值得教师积极采用。