信息技术课堂评价的智慧.docVIP

信息技术课堂评价的智慧著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”过激的负面评价能把可能是天才的孩子扼杀在摇篮里，但教育又不可能处处是赞美，那到底什么样的评价语言才是最合适的？学生们的课堂评价故事把我带进了他们丰富的内心世界，现摘取几个典型案例与大家分享。不恰当的课堂评价语言产生负面效应――引起警示和思考1.讥讽扼杀学习兴趣案例1：一堂伤心的信息技术课（李再）。在初中的信息技术课上，我在关键的一步操作中错按了一个回车键，以前的信息技术老师看到后说：“回车什么回车，我看你长得像回车！”当时的我万念俱灰，对信息技术的学习有了恐惧的心理。我怕一做错操作，老师又会说我。因此，在以后的很长一段时间内我都不敢自己尝试操作。污辱性的语言像一把利剑，摧毁了学生本该有的自尊、自信，使其因害怕再遭遇类似的伤害而诚惶诚恐，导致逐渐失去对信息技术的学习兴趣。学生错按一个回车键，只是一个小小的错误，教师不应采用过激的语言进行讽刺挖苦，而要出于爱护的本意，多一些包容和鼓励，保护青少年特有年龄段的羞涩及脆弱的自尊，选择温和恰当的语言让学生意识到错误，改正缺点与不足，这样才能更好地促进学生的学习和发展。2.训斥让人不安案例2：恶作剧的后果（郭丽）。初中信息技术课上，在老师讲解Photoshop用法时，我把他照片的头部改到一只动物身上，老师当场大发雷霆，并训斥说：“像你这样的学生只能派动物来教！”那学期，我的信息技术学科成绩是“不合格”。当时我的确不懂事，但也没想到会有这么严重的后果，现在想起来仍感觉很遗憾……在该案例中，学生表现出的不仅是淘气、好奇，也表现出对新技术的尝试，但这位教师并没有看到学生的创新精神以及事后的后悔和歉意，而是紧盯着学生对他的污辱，于是那张成绩不合格的报告单一直是学生心中的遗憾和伤痛。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。教师若能换一种评价语言，如“亲，用你的Photoshop技术为我提高颜值吧”！同时告诉学生这种做法对教师是不尊重的，也许学生更能理解和接受。当学生的价值取向与教师的理解有偏颇时，教师需要尊重“学生独特的感受、体验和理解”，俯下身去，用平等的眼光去理解学生，合理应用评价智慧，选择个性、独特的有意思的评价语言对学生进行回应或批评指正。正确有效的课堂评价语言案例1.个性化评价――打破公式化语言案例3：一份耕耘，一份收获（谈丽娜）。“下面这个作品风格清新，内容充实，把我讲的很多技巧都用上了，如果能把冷色调的部分再改暖一些，就更符合主题了，修改后看看能否参加这次的比赛。”这是信息技术老师对我的电子小报的一次评价。这在老师看来或许是再简单不过的话语，但对我却是莫大的鼓励，使我体会到通过自己的努力获得成功的意义，也让我对其他科目的学习充满信心。没有哪句评价语言是放之四海皆合适的，评价语言要富于变化。个性化的评价语言是指教师根据学生回答问题的具体情况和实际表现用恰当的语言进行评价。个性化的评价语言应打破模式化的评价，不能用“很好”“真棒”等单一的语言一评到底，这好比让学生喝香甜的蜜，尽管好喝，但天天喝也乏味了。在该案例中，教师对信息技术作品的评价首先是肯定它的好――“风格清新，内容充实，用了许多教师讲过的技巧”，这是从作品的整体风格、内容、技术等层面进行了恰如其分的点评，让学生明白了作品好在哪里；其次是指出了作品的不足――“冷色调运用与主题不符”，让学生明白了提升作品的方向。教师言之凿凿，即使是简单不过的鼓励，也让学生感受到评价的真诚亲切，进而深受鼓舞。教师用他的教学机智――因材施评，取得了较好的课堂效果。2.商榷探讨式评价――平等民主案例4：那一课，那句话（朱杨云）。我从小就是个后进生，学习东西总是比别人慢，久而久之，就产生了自卑心理。在那节信息技术课上，高老师让我们写一些代码，这可难坏了我。对英语一窍不通的我，面对那些代码无从下手，做了好久也做不出来。高老师还让我给大家展示，我站起来一言不发，等着老师批评我。可高老师却说：“这确实有难度，很多同学都做不出来，我们一起做好吗？”我答应了老师试一试，最后还真做出来了。从那以后，我认为我不是笨小孩了，学习上也更用心了。其实从这个例子我们可以看出，学生回答不出问题并不是他主观不努力、不认真，而是由于他没有达到一定的思维水平。在这种情况下，如果教师仍坚持惯性思维，以高高在上的师长口气对学生进行批评、责备，那学生肯定会更坚信“自己是个笨小孩，学习比别人慢”的心理暗示，这对他的成长毫无益处。而如果换之以商量的口气“我们一起做好吗”，就能让学生感受到亲切、民主与平等，这样有利于师生双方敞开思想后进行互动与交流。对于需要修改的内容，教师应以问句的形式、征询意见的口吻与学生商量探讨，并选择各类句式和语气来调控否定性、批评性评语的力度，这样就能使评