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信息学科研究生工程应用能力培养的研究与实践探索摘要：工程能力是社会对信息学科高层次、高素质、复合型人才培养提出的新的要求，也是目前研究生培养过程中的薄弱环节。以社会需求为导向，以项目案例为载体，从全面修订信息学科研究生培养方案，改革教学方法，优化教学内容，开展翻转课堂教学，加强政校企深度合作，设立企业研究生工作站，实行校内外双导师制负责，加强研究生论文的过程管理和质量监控，创建高层次人才的跟踪评估反馈环节等方面进行探索和实践，以培养适应社会、科技和经济发展需要的高层次高素质工程应用型人才。关键词：工程应用能力；翻转课堂；企业研究生工作站；双导师；人才跟踪评估反馈中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0143-03一、信息学科研究生培养的现状教育部2009年明确指出我国硕士研究生的培养目标是主要面向应用，为企业培养高层次、高素质、复合型工程技术和管理人才。信息学科研究生的培养重心由原来的学术研究型人才正在向工程应用型人才转变[1]。从20世纪90年代以来，随着信息产业的飞速发展，各大高等院校纷纷创建信息学科相应硕士点和博士点，我国信息学科研究生的招生规模迅速扩大。在信息学科高层次人才的培养中暴露出一系列问题：过分强调理论知识的研究，忽视实践能力的培养；强调个人学术能力的提高，缺乏团队协作精神；研究生专业知识面狭窄，工程实践能力和创新应用能力不强；研究生的职业道德不高，缺乏诚信，不能很好地适应现代企业的需求；具有工程背景的研究生导师的稀缺；校企合作没有真正深入地合作[2]。2004年麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学创立的CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。常州大学一直致力于研究生工程创新能力的培养和探索研究，逐步形成了以CDIO为特色的人才培养理念。培养一批具有扎实的理论基础、较强的工程实践能力、思维活跃、发展潜力大、具有创新思维和团队协作精神、具有强烈社会责任感的复合应用型高素质人才是常州大学信息学科人才培养的最终目标。二、全方位、多角度对信息学科研究生人才的培养进行改革和探索1.全面修订信息学科研究生培养方案，树立工程观念，创新培养模式和教学理念。培养方案是研究生培养的指导性文件。为了满足我国经济快速发展对信息学科高层次高素质工程应用人才的需求，进一步提高信息学科研究生的综合素质、创新和创业能力，常州大学大胆借鉴国外先进的研究生培养经验和管理模式，围绕研究生素质拓展、知识更新和能力提升，以拔尖创新工程人才培养为目标，以提高信息学科研究生培养质量为核心，以培养突出的工程实践与创新能力为定位，以优化知识结构和课程体系为重点，以研究生培养过程质量管理体系为保障，对2013年制定的信息学科研究生课程体系和培养方案进行修订。修订后的培养方案更能突出信息学科研究生的专业实践能力、创新能力、工程能力、科技英语写作能力和综合素质的培养。2.改革教学方法，优化教学内容，以项目案例为载体，开展研讨式教学。基于CDIO模式的信息学科研究生课程体系，应注重理论知识和工程实践的融合应用和课程的综合化，以解决实际工程问题为导向，以实用性、创新性、综合性项目为载体，训练研究生的计算思维能力和团队协作能力。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，对于信息学科的研究生，不再适合传统的满堂灌或填鸭式的教学方式和教学理念。研究生通过互联网学习丰富的在线课程，使“翻转课堂”教学模式变得切实可行。研究生导师以专题的形式要求研究生查阅国内外相关资料和文献，以报告会或研讨会的方式提出自己的见解，促进研究生自主性、探究性的学习。经常举办研究生学术会议或学术沙龙等活动来促进研究生对学科前沿、学术动态的了解；定期邀请国内外的著名专家学者和优秀教师对研究生进行讲学和授课；利用高校与国外高校的国际合作项目，组织研究生短期访学和出国联合培养来增加视野、拓展研究生的学术思维。通过组织研究生开展创新实践与学术交流活动，开拓了研究生的创新视野，激发了研究生的科研实践潜能，培养了研究生的创新意识和工程应用意识，提高了信息学科高层次创新工程人才的整体水平和培养质量。3.加强政校企深度合作，设立企业研究生工作站，全面构筑研究生工程能力培养的平台。校企合作培养研究生，是培养具有工程能力高层次人才的有效途径[3]。深入推进政府、高校、企业之间的产学研合作，是高校培养高层次人才、提升核心竞争力和社会服务水平的必由之路。常州大学与设站企业共同建设的研究生校外实践教学基地，是推进研究生培养模式改革、提高研究生培养质量的重要举措。目前常州大学信息学科已拥有2个省级工程中心、2个常州市重点实验室、2个江苏省企业研究生工作站、7个校级科研机构。同时，常州大学与各企事业单位进行双方共赢的合作，达成校企合作战略，研究生参与企业实际项目，接