信息化语境下大学英语生态教学环境的构建.docVIP

信息化语境下大学英语生态教学环境的构建【摘 要】随着教育信息化的不断发展，基于现代信息技术的大学英语教学改革面临着严峻的挑战。本文从网络信息资源与课堂教学的整合、信息化平台的应用、教学管理和评价的完善三大方面出发，探讨了信息化语境下构建大学英语生态教学环境的具体措施，以使信息技术更好地促进大学英语教学，实现教学系统的生态平衡，提高教学的效果和质量。【关键词】信息化语境 教育生态学 教学环境 构建【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0058-03随着网络通信技术的飞速发展，现代信息技术正逐渐融入大学英语教学。多媒体网络教学以及自主学习平台已经得到了大力的推广，其他新的信息技术也不断涌现并开始应用于教学。教育信息化是时代发展的必然，基于信息化语境的大学英语教学模式也将成为未来教学改革的趋势。然而，信息化技术的介入，必然会对传统的教学模式造成一定的冲击，使教学环境、教学方法、教学手段等各方面都发生前所未有的改变。因此，如何将信息技术在大学英语教学中合理优化地加以利用，创建新环境下的生态化教学，是教学改革中值得关注的重要问题。一 教育生态学1976年，美国哥伦比亚的Lawrence Cremin在《公共教育》一书中首次提出了“教育生态学”这一概念，开始将生态学的思想，原理和方法应用于教育领域。2003年，Leather出版了《语言习得生态学》一书;Kramsch（2008）基于复杂性理论讨论了外语教学的生态学视角。而国内吴鼎福（1990）出版了第一本《教育生态学》，涉及教育生态学的基本原理、文化与教育生态、课堂生态环境和教育的可持续发展战略等问题。2000年范国睿在《教育生态学》一书中从文化、人口、资源以及环境教学等方面阐述教育生态问题。这些标志着对生态外语课堂教学研究正在兴起，一种后现代的教育生态研究趋势正在形成。教育生态学认为，教学是一个具有生命活力的开放生态系统，教师是生态系统里的生产者，将来自系统外部或自身创造的信息（即知识），通过教学传授给作为消费者的学生，学生同时作为分解者消化吸收这些信息（知识），再通过教学环境给老师一定的反馈，实现着生态系统中信息和智能的流动。它强调教育过程中“人与人、人与环境”的和谐，构建生态课堂，体现和谐社会的理念和可持续发展的思想。在教学生态系统中，教师、学生、教学信息和教学环境是四个主要的生态因子，他们之间相对独立，又相互依存，相互作用。遵循生态系统的基本原则，实现各因子之间的协调发展，才能构建可持续发展的教学生态平衡，促进教学的长足发展。二 生态化教学环境的基本特征在教学的生态系统中，教学环境是最重要的组成因素。它既包括教学的物理环境，如班级规模、教室布置、教学设备和资源、教学手段、学习平台等，也包括教学的精神和文化环境，如师生关系、班风学风、教学氛围、教学评价、教学管理等。同时，它既包括与教师课堂教学有关的环境，也包括教师引导学生进行课外学习所需的环境。教师主体和学生主体共存于教学环境中，并通过教学环境实现知识和信息的流动和传递，因此，构建生态化的教学环境是确保教学高效有序开展，促进学生水平提高的必然途径。生态化的教学环境必须具备以下几个特征：第一，整体性。生态化教学环境中，各个因素应有序、稳定地组成统一的整体。其中，教师和学生互为主体，相互联系，共同发展。课堂教学和课外学习互为补充，形成综合的学习整体。教学的物理环境和精神环境相辅相成，各种因素合理安排和设置。第二，共生性。生态化教学环境中，各个因素相互依存、相互影响，一方的存在会直接或者间接影响另一方的发展。例如教师教学的好坏会影响学生英语水平的进步，同时学生学习表现的好坏也会影响教师教学的情绪和积极性。第三，开放性。打破封闭单一的传统型环境对教学的局限，构建开放的教学环境，使教学资源、教学平台、教学手段等得到及时的拓展更新。当然开放不是指无限制的开放，而是有计划有原则的开放。第四，动态平衡性。生态化的教学环境中，创建和谐的生态关系，使教学生态系统的结构和功能互相适应和协调，维持动态平衡性。例如在大学英语教学中，教学资源要适应学生的实际水平，否则会造成学生学习的困难，使得教学生态失衡。三 信息化语境下大学英语生态教学环境的构建信息化语境下的大学英语教学改革，要充分发挥信息技术的引领作用，对教学生态中的各因子进行优化的结构和功能调整，以达到生态平衡，促进教学的有效开展。总的来说，可从以下三个方面采取措施，构建生态化的教学环境。1.网络信息资源与课堂教学有机结合随着信息技术的不断发展，可用于英语教学的网络信息资源日益丰富，获取也越来越便利。将网络信息资源与课堂教学有机结合，对于加强课堂教学的多样性和生动性，改变传统课堂教学内容死板灌输，教学模式单一枯燥的局面大有裨益。同时，信息