借助多媒体活化英语情境教学.docVIP

借助多媒体活化英语情境教学本文就多媒体运用对活化英语课堂教学情境作探析，鼓励学生在生动活泼学习氛围中自由探知，增强学习认知体验感物。突出音乐背景创设、丰富画面创设、原声电影汲取等方式对活化课堂资源和过程起到一定外化推动作用。多媒体运用于英语教学对丰富课程资源和活化教学情境起到积极推动作用，特别在活化课堂教学情境中能起到事半功倍的效果。运用多媒体创设一定的情景氛围，使得学生在增强认知感悟的基础上更加有效识记和灵活运用。借助多媒体创设英语情境，让课堂在开放和多样化的展示中完成相应的教学任务，帮助学生真正主动融入课堂，增强语言表达综合运用能力。一、多媒体设计音乐背景，闻声激感英语课堂是语言互动，需要一定的背景，特别是借助音乐来活化课堂情境，使得学生在倾听不一样的音乐中有效增强理解感知。英语课堂上的乐声袅袅，能使得学生在主动尝试中活化理解感知。借助音乐来渲染课堂环境氛围，让学生带着真情实感主动融入课堂教学。如，在译林版八年级上册Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，我通过轻松欢快的“百鸟争鸣”音乐来展现魅力的扎龙，让学生带着神奇的心情主动研读文本。学生在这样欢快的音乐背景下主动探究，更能调动他们的内在思想情感。对此，我要求学生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等问题主动深入阅读，让学生能够在感受到欢快的基础上主动深思和阅读文本。结合学生在整体阅读中感知，围绕“Can you introduce birds in Zhalong？”建议学生尝试从文本中摘录相关词汇语句进行表达，帮助他们深化感知体验。借助多媒体创设音乐，能使得学生在综合思考感知的过程中更加有效投入学习，帮助他们强化理解。挑选与课程学习内容相似的背景，让他们在主动感知基础上带着新鲜感深入品读领悟。引导学生根据自己所听内容，鼓励他们能够结合音乐节奏进行自我探究，查找有关素材信息，以此来强化整体理解感知。关注学生的自我独特感知，让他们在主动跟学的过程中能找到相应的语言信息。二、多媒体创设丰富画面，丰富视野通过多彩的画面展示教材内容，使得学生有更为开阔的感知视野。色彩斑斓的画面使得学生不再局限于教材文本单一的图片或者文字，让他们在动态化的学习感知体味语言表达的旺盛生命力与活力，便于他们主动调整学习方法。多彩画面创设，使得学生获得更多认知体验的要素。如，在七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”阅读教学中，我根据动物园的特征，围绕“The beautiful zoo”给学生提供了里面的精彩画面，特别穿插了电影《爸爸去哪了》中动物园活动情景，以此来活跃学生的认知思维。在此基础上，我建议学生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等问题进行表达，让他们结合自己阅读理解和多媒体所见画面进行综合回答交流，帮助他们拓宽视野。教师在设计画面中，应考虑教材内容与课件的相匹配性，引导学生仔细观察，帮助他们找出画面中的精彩之处，并鼓励他们运用英语进行简单介绍表达。多给学生言说的机会，引导他们就自己阅读理解与观察所见主动表达，开阔视野。鼓励学生利用互联网资源主动搜集相应的背景资料，制作成相应的课件，引导他们利用课件展示自己的学习运用成果，帮助他们增强学习的内驱动力。三、多媒体精选原声影段，深化感知英语教学需要乐趣，需要让学生在轻松玩学的过程中找到学习的支撑点和快乐因子。利用多媒体播放英美原声电影中精彩片段，让学生在娱乐欣赏的过程中找到自己需要的知识内容，更能使得课堂变得情趣盎然。精选一些原声类的电影，让学生在主动欣赏中有所发现和有所感悟，更能够使得课堂教学产生活力十足的动感。通过多媒体精选电影，能使得学生在了解异域语言表达、民情风俗、价值理念等多样化知识的基础上，便于他们探寻其中有价值的信息点。引导学生活学致用，建议他们运用情景剧模拟表演的形式来活学电影中的片段，更能够使得他们在充分了解跨文化基础上，深化对教学内容的整体理解感悟，帮助他们产生识记的激情。精选原声电影，给课堂教学注入新鲜元素，让学生在轻松的环境中主动构思和表达。组织学生对原声电影欣赏进行互动交流，让他们在相互对白的过程中不断深化理解感悟，帮助他们灵活自如运用课程学习内容。如前所述，多媒体运用于英语课堂教学，不仅能给学生提供多彩的语言表达世界景象，还能够使得学生在熟悉的环境背景中主动调整自己的学习策略方法，让学生能够主动感知运