关于学习高中生物新课程的体会.docVIP

关于学习高中生物新课程的体会国家推行新课程改革已经有很多个年头了，本人结合对教学的研修和对课标的学习，谈谈自己的心得体会：一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。学生是学习的主体，改变教师满堂灌的教学方式，通过学生发现问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生发展的新型教学模式所取代。在课堂上，教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考，而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考，教师就必须解决学生提出问题，只有让学生带着问题去学习，才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。二、面向全体学生的新理念，使所有的学生都加入到课堂中来“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。过去每一堂课只针对部分基础成绩好的学生，而不是面向所有的学生。而《课程标准》提出的新理念，要求我们在进行课堂教学时，要因材施教，适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，能充分发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，应当充分贯彻这个新理念。如在每一堂课前，我将会用几分钟的时间让他们展示在上一节生物课上的全部学习成果，或者讲一个生物小故事，让每一位同学都有机会来表现自己。让每一位同学都参与进来，意在调动所有学生的积极性，并希望他们能通过这样的机会获取更多的生物科学知识。在给予评价时，我尽量用鼓励性的话语，以及同学们的掌声对他们进行表扬和鞭策。对于学生来说，课前一个与教学内容有关的生物小故事，一来可以提高他们的兴趣，二来为整堂课作了一个很好的引入。三、倡导探究性学习的新理念，使学生充分发挥主观能动性探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能以及科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。学生的探究性学习与科学家的工作相似，学生为了学习科学也必须读书，必须与同学交流、不断地提出问题，学习解决问题的方法。学生要参加各种各样的活动，要做实验、解决困惑，与同学进行讨论，学生还必须使用测量设备，这样可以使实验的结果更加准确。探究性学习是一种学习方式的改变，学生由过去被动地接受知识变为主动地通过实验发现规律。当学生有疑惑时，他就会提出问题，然后他想找出问题的答案，在解决问题的过程当中，他尽可能对问题进行推理、分析，再通过观察、实验来收集事实，从而找到答案。比如，在探究蚯蚓生活环境因素的过程中“提出问题”“做出假设”“制定计划”“实施计划”“得出结论”“表达、交流”等基本过程以及每一过程的具体要素。四、提高学生科学素养的新理念，使单纯的传授知识型转向提高素养教育型培养学生的科学素养是课程的基本任务，科学素养即：对科学学习的正确态度、科学情感、探索自然的好奇心和求知欲、对事物做出各种解释和相关决策的能力。每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界，尤其是自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。新教材淡化了知识概念，而更注重的是科学素养的培养。学生在生物学课程的学习过程中，通过参与和解决现实世界中的具体问题，来获得科学与技术的知识，并且可以引发学生对日常生活中的一些事情进行思考，如为什么癌病病发期快、为什么癌病很难治以及引起癌的原因，等等。这样，在日常生活当中，他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对科技引起的新的问题进行思考和判断，在他们参与社会时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动五、生物学实验教学的改进，使学生的动手能力加强《课程标准》强调学生应该正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，并具备一定的实验操作能力。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。在《课程标准》列举的一些活动建议中，相当部分就是实验，而有一部分实验还不能完成。但我们教师可以创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物实验。实验中包含着丰富的技能训练，这里的技能，不仅仅是指操作技能，如显微镜的操作等，更重要的是科学探究的方法和技能。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教材中列出的技能训练，正是希望学生们能通过观察，发现问题、提出问题。教学过程中，要特别强调实验要用科学的探究方法，仔细认真的实验态度，注意控制变量、设计对照、量的检测、数据的整理、生物图的画法等。这和过去实验的要求重在验证以及定性为主有着显著的区别。总而言之，在新课程改革的学习潮流中，我感受很深。全新的课程理念“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”，强调师生交往，