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关于学生作文内生力的探讨摘 要：随着教育体制改革的不断深化，我国中学语文教学出现了一系列的变化，开始转向对学生知识能力、自我发展以及情感体验的重视与培养，这也是新课改语文教育价值观念的深刻表现。作为语文教学中极为重要的一个组成部分，学生的写作能力是对知识掌握的一个有效体现。因此，教师应培养学生作文内生力，增强其情感体验和语文感悟，深化语文教学价值。关键词：学生作文 内生力 情感体验 语文教学价值作文教学是中学语文教学中一个极为重要的组成部分，也是学生语文综合素养的集中体现，它涵盖的知识面较广，综合运用了语文教学中的修辞、结构、主题等多方面的知识，是将模糊的、杂乱的思维意识形态化的一种文化活动。新课标的实施，对学生自身发展的内生力提出了新的要求，在作文教学活动中，教师要着重培养学生的内生力，使学生在作文写作过程中能够汲取情感力量，体现语文教学的有效价值。一、内生力的内涵与基本特征“内生力”这一词语，最早是作为经济学的术语出现的，从宏观上看，主要是指一个国家或地区的自我经济发展能力。具体来说，是指一个国家或地区在经济建设过程中，不依赖外资、进口，不引进外来的先进设备，完全靠内部的经济实力，发挥主观能动性，坚持自主创新、自力更生，促进地区经济的发展。而内生力在教育中的应用尽管与经济学有着明显的差别，但仍然受经济学内生力的影响。学生的内生力，简单来讲就是自身成长与发展的内在动力。实际上，可以将学生看作是一个经济体，而外资、进口、国外先进技术这些因素则属于外驱力。当前，学生的发展是内生力与外驱力共同作用的结果。学生在作文写作过程中的主观能动性的发挥就是内生力的一种体现，同时也是文化知识素养的一种彰显。学生间存在着鲜明的个体差异，生活经历与感悟也千差万别，这就造成了学生的作文创作与语言发展的异同。因此，在作文教学中，教师要引导学生立足于内生力的表达，将自己的生活感悟、心理体会转化为一种稳定的语言能力，并在写作中得以应用，促进语文综合素养的提升。二、从文本阅读中汲取生命能量作文写作与文章阅读是分不开的，只有通过大量的阅读才能为写作积累素材，获得丰富的情感体验，将这些情感蓄积，并能在写作中得以应用。因此，阅读文章时，不能仅仅是对文章的认识与理解，更应注重体会文章带给我们的精神体验和深刻启发。比如，在学习史铁生的《我与地坛》一文时，教师要根据文章所表现的主题对学生进行启发和引导：作者在文章中探讨了生命与苦难的问题，地坛作为作者活动的一个重要区域，他在这里见证了形形色色的人对于人生的不同感悟与认知。生命看似漫长，却又转瞬即逝，每个人都有着不同的命运，但却有着相同的归宿，只有保持积极乐观的心态，勇于面对生活中出现的困境，才能让生命永恒。作者对生命的认知最终上升到了一个高度，将自己人生道路的阴霾一一挥尽，从心底为自己找到了一条通往幸福的出路。在教学时，除了让学生掌握基本知识和文章主题外，更应启发学生重视对生命的思考，促进学生内生力的发展。教师可以组织课堂讨论，让学生讲述自己从这篇文章中学到了什么，有什么样的体会与感悟。有的学生提到了文章第五小节的内容，这部分主要是对公园中小动物的一段描述，尽管它们很渺小，但它们却有着独特的生存方式，生命是如此丰富多彩。实际上，它们同人类一样，在属于自己的圈子里享受着快乐。正是这些微小的生命构成了鲜活的世界，引发了作者对生命的思考，使作者拥有了积极乐观的心态，能够勇敢地面对生活、正视苦难。对文章的深度理解不仅是知识目标的要求，也在一定的程度上将这种对生命的感悟转化为一种内生力，在写作中应充分地应用。三、从情感体验中积累生命情愫语文教学价值还体现在：要求学生不仅要关注自我价值的实现，更要与周围的生命与事物相联系，提高自己的思想境界。在我国古人的作品中，不乏忧国忧民、关心百姓疾苦之作，其中杜甫、陆游、辛弃疾等人的作品较为突出。到了近代，抗日战争的爆发，激起了一大批爱国志士共同参与到救亡图存的运动中。尽管战争年代已远离我们，然而这种博大的胸襟以及大无畏的牺牲精神却永远值得我们学习。通过对这些诗词或文章的阅读，学生的人格能够得到升华，思想境界能够得到提升，这也是学生内生力的一种有效激励方式。比如，在学习《纪念刘和珍君》一文时，文章主要表现了爱国女青年刘和珍不惧危难、团结友爱的高尚品质与伟大灵魂，为了宣传救国，她屡遭反动势力的迫害与打击，最终用自己的生命来呼唤人们的救国热情，这种精神境界是常人难以达到的。在那个战争年代，自保已经成为难事，而她却为了正义不惜以生命为代价，这使得学生在阅读文章的过程中能够产生极大的心灵震撼。刘和珍君只是千千万万爱国分子的一个代表，他们关心着国家的命运与前途，将个人的生命上升到国家危亡的高度，这种精神也是学生成长过程中不可或缺的内生力，将这种生命情愫扎根于学生心底，利于学生在写作中抒发情感，这也是语文