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注入活力,增加色彩.docVIP

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注入活力,增加色彩高中音乐教学是音乐教育的深度挖掘阶段,学生的理解力、认知力都将在这一时期得到飞速的提升。相应地,教师对课堂的控制力也随之加强。结合新课程对高中音乐陶冶学生情操、提高音乐内涵的要求,高中音乐课堂必须注入新的生命力,让学习过程更加多彩,让教学空间更加宽阔,让学生感受更加立体。在教学实施的过程中,教师要注意切合学生的心理认知特点,坚持自主、趣味、多样化原则,实现高效活力课堂。一、拓展教材资源,增强音乐兴趣音乐教材是实现知识吸收的渠道,教材就像学生的营养之源,只有利用、挑选好了才有可能帮助学生打开通道,开阔视野。音乐是一门深广的学科,而教材内容却是有限的。因此,拓展教材资源,丰富音乐知识面是很有必要的。学生能够从跨越课本的教材资源中汲取到不同的音乐文化内涵,从而对于理解音乐意境,消化知识点有着促进完善的作用。教师可以由生活、历史、故事等渠道作为教材资源拓展的方向。在实施过程中要注意结合学生的兴趣点,由浅入深。例如,在学习“独特的民族风”一课时,为了让学生更投入地感受蒙古音乐特色,我在引导学生欣赏蒙古歌曲之余,还描述了蒙古大草原的美景,特别是欣赏《辽阔的草原》时,我还详细介绍了蒙古族人的游牧生活习惯,喜爱的乐器,传统服饰和舞蹈特点等,为学生们展示了一个生动具体的草原生活画面。在充分的教材资源积累中,学生们对蒙古民歌的印象也鲜明地浮现出来,并且能够从文化生活了解中提炼出蒙古歌曲豪迈、浑厚等特点,发现与挖掘的快乐让学生们的音乐兴趣陡然而增。二、利用多媒体工具,优化音乐体验多媒体工具是现代教育中应用较为广泛,收效较为显著的教学途径之一。先进的科技能力让音乐的展示形式更加多样,教学操作更加便利,学生接收更加直观。一方面,多媒体工具应用于音乐教学更有着深化音乐印象,放大音乐细节,整合音乐展示的作用,通过多媒体工具,学生能够将听觉感官发散向视觉、触觉等。另一方面,多媒体截然不同的牵引方式能够让学生们感到新鲜亲切,学习情绪也得到提升。例如,在《中国古典舞》中《春江花月夜》的教学中,我首先用多媒体工具引导学生们进行情境欣赏,一段山水画般宁静含蓄的动态景色配合着婉约悠扬的古筝曲调,为学生带去了国学音乐优美、写意的惊叹,在基础渲染后,我事先搜集的各种教学资料也出现在了教学屏幕上,从商周礼乐、汉魏“舞戏”、唐宋乐舞的中国古典舞恒久特色与变化走向总结,到按掌、托掌的舞蹈技巧,以及典雅优美的格调气韵展示,我都用大量图片和结构提纲展示给了学生们,相比“言传”与板书,显得一目了然,细节周到,学生体验于其中,多了轻松,少了枯燥。三、开展课堂活动,丰富音乐实践音乐教学离不开课堂活动的策划,课堂活动的鼓励性和开放性能够让学生们主动参与其中,将课堂氛围迅速带动起来,并且能够均衡个人体验,让每个学生都能够感受音乐学习的快乐。新时期的音乐学习以实践应用为最终目的,因而,课堂活动把音乐知识吸收和音乐转换应用有效地连接了起来,实施中,教师要注意音乐活动的吸引度和可行性,要能够充分调动学生的参与积极性。学生们通过活动的途径充实了音乐感受,发挥其个性特点。四、实施多元评价,完善音乐态度学习音乐,技巧、乐理、创造感知力等固然是必然的掌握要点,但同样不可缺少的便是对待音乐的态度,这可以说是学生认清自我,找准学习定位的重要基础。音乐态度还代表着学生对音乐审美价值的理解。要完善音乐态度,可以从多元化的课堂评价做起,这是对音乐课堂学习的客观总结,能够让师生、生生间了解更多自己眼光不可及的地方,从而总结缺失,延续长处,对音乐追求更加确切。例如,在“芳菲田野”的教学结束后,我发起了一次多元化的教学评价,我首先对学生们总结到:“这一课全班同学的专心投入让学习效果十分可喜,相信同学们都感受到不少来自不同地域的原野风情和民族文化,在欣赏环节大家的体验都很充分,不足的是练唱《踏雪寻梅》的环节稍显混乱。”我中肯的评价让学生们都热情满满,纷纷发表了自己的感受,包括对音乐美的领略,对学习难点的疑惑,以及对课堂节奏的建议等。开放的评价意识和多方位的评价层次,让学生们对学习音乐信心更足,兴趣更厚。在新课改背景下,高中音乐教学绽放着新的闪光点,正进行着从传统“灌输教学”到新时期“生本教学”的跨越。教师应当尊重学生个性发展,挖掘课堂活力所在,不断更新教学意识,创新教学手段,让音乐课堂在实践中增效,在快乐中收获。(作者单位:江苏省淮阴师范学院附属中学)3

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