浅谈初中数学中的化归思想.docVIP

浅谈初中数学中的化归思想摘 要 初中数学中诸多问题的解决都要用到化归思想，本文主要举例子说明，化归思想是学习数学不可或缺的一种重要而又基本的解题思想，并总结归纳出化归的原则是：简单化、熟悉化和直观化；化归的方向：化未知为已知，化抽象为具体，化繁为简，化一般为特殊，化特殊为一般，化难为易等。关键词 化归思想 化归原则 化归方向 化归方法中图分类号：G633.6 文献标识码：A古往今来，人们广泛使用化归思想方法来处理和解决各种数学问题，众所周知，法国著名数学家笛卡尔建立坐标系把几何问题转化为代数问题，开创了用代数方法研究几何问题的新纪元，他创立的解析几何是数学发展史上不朽的里程碑，他的研究就是运用化归思想的光辉典范。化归思想是指当问题难以直接解决时，根据问题的性质、条件和关系的特点，采取适当的变换方法来对问题进行转换，最终把问题转化为容易的较简单的或已经解决的问题的思想。这种思想贯穿于数学学习与数学研究的各个层面，是数学的一个十分重要而又基本的解题思想，在初中数学解题中也常用到这一解题思想，并且有些用常规方法解题显得较为复杂的题目，使用化归方法来解，能做到事半功倍，甚至有些用常规方法无法解决的问题，使用化归方法后便可以收到“柳暗花明又一村”的奇效。初中数学使用化归思想解题的例子随处可见，只要在学习的过程中，多注意观察总结，我们就会发现数学解题思想中少不了化归思想，由此可见化归思想对学习数学的重要性。下面通过一些具体的例子来分析化归思想的使用有何原则与方向可依循。例1：解方程解：方程两边乘x（x-3），得：2x=3x-9解得：x=9检验：当x=9时，x（x-3）≠0所以原分式方程的解为x=9在解分式方程时，是先去分母化为整式方程，因为学分式方程前学过整式方程的解法，学到分式方程时把它转化为解整式方程问题就解决了，这一转化过程达到把未知问题转化已知问题的目的，在寻求方程解法里面常用到这种化归方向。解多元一次方程组时利用消元法消去未知数，最终转化成一元一次方程求解；解一元高次方程时，通过降次转化为一次方程求解。例2：已知x-y=1，xy=2，求x3y-2x2y2+xy3的值解：x3y-2x2y2+xy3=xy（x2-2xy+y2）=xy（x-y）2=2?？2=2该问题如果用常规方法先把x、y的值先求出来再代入，过程会显得很复杂，而用化归思想解题，把未知的转化为已知的，用因式分解法把要求值的式子转化为能用含有已知值的式子来表示，然后直接代入求值，过程简单易懂。这是化归方向的化未知为已知，这种化归常用于代数式求值问题；几何中证明问题也常用该化归方法，求四边形内角和，就是通过辅助线把四边形分割三角形，然后利用三角形内角和定理来解决。例3：计算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）（232+1）（264+1）这类问题如果按运算顺序和运算法则直接运算，计算量大和运算过程繁杂，观察后发现，该问题可以在其前面乘上式子（2-1），不改变原式的值，便可以转化为用平方差公式来运算的式子，达到化繁为简，化一般为特殊的目的。解：（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）（232+1）（264+1）=1?祝？+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）（232+1）（264+1）=（2-1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）（232+1）（264+1）=（22-1）（24+1）…（264+1）=（24-1）（24+1）…（264+1）=（28-1）…（264+1）=2128-1初中数学中使用化归思想解题的例子还有很多，只要我们在学习的过程中认真的去分析与总结，便可发现化归思想的广泛运用，并且化归思想也给我们解决问题带来很大的帮助。由以上所举的例子，我们大致可以看到化归思想的运用也有一定的方向与原则可遵循，其中化归的原则：简单化、熟悉化和直观化。化归的方向：化未知为已知，化抽象为具体，化一般为特殊，化繁为简。化归的方法：解析式的恒等变换方法，利用等式的性质变换等式的方法，利用不等式的性质变换不等式的方法，几何图形的分割法等等。解题过程的每个化归步骤所选用的变换方法，都立足于一定的分析、探索的基础上发现的。参考文献[1] 许嘉璐.中国百科全书：数学卷[M].沈阳出版社，1991.4